【專家點評】

　　 基礎(chǔ)研究是國家創(chuàng)新能力的重要保障。我國一貫重視高等教育階段的基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)工作，1978年開始便在部分高校試點“少年班”，近年來實施“珠峰計劃”“強基計劃”等人才政策，取得了一定成績。

　　 基礎(chǔ)學科具有理論性強、抽象化程度高、距生產(chǎn)實踐較遠等特性，相應(yīng)地，基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)周期較長、出成果較慢，影響了企業(yè)或科研院所的培養(yǎng)積極性。因而，國家在開展基礎(chǔ)學科人才計劃時，主要依托高校，尤其是擁有較強基礎(chǔ)學科實力和相對寬松學術(shù)環(huán)境的“雙一流”高校�！半p一流”高校應(yīng)擔負起基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)主力軍的重任，在各個環(huán)節(jié)做好工作。

　　 培養(yǎng)目標須突出國家利益。培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才，出發(fā)點是為了解決國家科技創(chuàng)新的人才缺口，是基于國家利益、社會效益而進行的規(guī)劃。因此，“雙一流”高校在定位基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)目標時，要摒棄就業(yè)取向和市場取向，強化家國情懷和社會責任教育，使那些基礎(chǔ)扎實、熱衷基礎(chǔ)研究的人才真正扎根中國大地、服務(wù)國家發(fā)展。

　　 選拔標準應(yīng)強調(diào)內(nèi)在動機和創(chuàng)造性思維。選拔是人才培養(yǎng)的第一步，并非所有人都適合從事基礎(chǔ)研究。如果選拔基礎(chǔ)研究人才還是按照學科分類、參照標準化考試成績優(yōu)中選優(yōu)，往往會錯過一些具有創(chuàng)造性思維的“非典型人才”，或者入選的學生并不熱衷于基礎(chǔ)研究。為此，“雙一流”高校應(yīng)適當降低選拔的考試成績要求，強化綜合評價、自主選擇，同時采取靈活退出機制，提供多次選拔機會，持續(xù)觀察、甄選具有內(nèi)在動機和創(chuàng)造性思維的學生。

　　 培養(yǎng)方案應(yīng)更具差異性針對性�；�礎(chǔ)研究有其特性，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才亦有獨特要求。“雙一流”高校應(yīng)緊緊圍繞基礎(chǔ)研究的要求和規(guī)律，一方面推進通識教育改革，使學生獲得學術(shù)研究的基本能力；另一方面，合理安排課程內(nèi)容，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的課程梯度，使學生的分析、綜合等高階思維得到鍛煉，使學術(shù)研究成為其常態(tài)化學習方式。

　　 （作者：余 慶，系蘇州大學教育學院副教授）

　　 （項目團隊：本報記者 楊颯、劉夢、崔興毅、晉浩天、陳鵬）

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