第一大題 實用類文本閱讀

2022年北京語文試卷第一大題與整套試卷考查的指導(dǎo)思想保持一致，堅持“立德樹人”“以考育人”，弘揚社會主義核心價值觀，具有正面引導(dǎo)教學(xué)的積極作用。

本大題的材料指向“古籍保護”話題，兩則材料既有介紹古籍價值的文字，也有介紹利用人工智能技術(shù)開展古籍保護的材料；涉及了人文領(lǐng)域，也涉及了科技領(lǐng)域。學(xué)生在閱讀過程中，能從人文、科技方面認識古籍的價值以及做好古籍保護的方式，同時也能更深刻地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。

本大題包含5道小題，分值為18分。其中4道小題為客觀題，1道小題為主觀題。試題遵循素養(yǎng)立意的原則，既考查出學(xué)生的核心素養(yǎng)表現(xiàn)，同時也對今后的教學(xué)起到導(dǎo)向作用。關(guān)照學(xué)生在具體情境中完成具體任務(wù)時所反映出來的核心素養(yǎng)水平。例如，學(xué)生在完成第1、3題的任務(wù)時，需要基于材料的閱讀，提取信息，理解相關(guān)概念，進而完成任務(wù)。

因此，日常教學(xué)可從情境入手，從文本出發(fā)，提升學(xué)生對信息的篩選、整合、歸納等閱讀能力；同時還要進一步提升學(xué)生的分析、概括、比較等思維能力。

關(guān)照語文課程是一門綜合性、實踐性課程的特點。例如，第5小題考查學(xué)生在整體把握材料的基礎(chǔ)上，提取與整合、歸納與提煉、理解與推斷、說明與闡釋，具有極強的綜合性。因此，日常教學(xué)中要給學(xué)生提供社會生活、個人體驗、學(xué)科認知等語文學(xué)習(xí)情境，整體設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，統(tǒng)籌調(diào)配閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，重點關(guān)注學(xué)生在完成任務(wù)過程中所獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀。

第二大題 文言文閱讀

文言文閱讀的文本選擇、考查內(nèi)容與形式等均保持了穩(wěn)定，突出育人價值與基礎(chǔ)性考查功能，并重視對教材的呼應(yīng)，具有良好的教學(xué)導(dǎo)向作用。

閱讀文本取材于典范的史傳作品《漢書·賈誼傳》，在對比中強調(diào)注重禮義教化的治國之道，并涉及個人成長環(huán)境對道德修養(yǎng)的重要影響，引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化核心思想理念和人文精神，簡潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言材料也有助于學(xué)生加深對母語的認識與熱愛，具有鮮明的育人價值�！耙远Y義治”“以刑罰治”的對比辨析也有助于引導(dǎo)學(xué)生增強理性思辨能力，形成批判性思維，提升思維品質(zhì)。

基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在考查內(nèi)容的選擇上。第6、7題考查常見文言實詞、虛詞在文中含義和用法的理解，第8、9題考查文言文文本內(nèi)容的理解與推斷，“之”“而”“道”等是教材中反復(fù)出現(xiàn)的常用詞語，“訐”“暴”“審”等關(guān)鍵詞語的意思可以通過對具體語境的理解來辨析推斷，這是學(xué)生熟悉的文言文閱讀基本方法；第10題考查主要段落文本思路與內(nèi)容的梳理、歸納，對文言閱讀與邏輯思維能力均有一定要求，但也屬于基礎(chǔ)性閱讀能力。

幾道試題均指向文言文閱讀的必備知識與關(guān)鍵能力考查，保證了基礎(chǔ)性考查功能。

可以看出，重視與教材的聯(lián)系也是今年文言文閱讀試題的重要特點。統(tǒng)編高中語文教材收入了賈誼的文章，學(xué)生有親切感；“之”“而”等詞語教材中反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生熟悉。試題重視對教材的呼應(yīng)與聯(lián)系，引導(dǎo)一線教學(xué)重視教材的同時靈活運用教材，落實核心素養(yǎng)要求。

第三大題

古詩閱讀同樣保持了測試文本、內(nèi)容、形式的穩(wěn)定性，測試材料典范，試題規(guī)范平易，并指向文化與審美等核心素養(yǎng)考查。

古詩閱讀文本選擇了偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的詠物詩《病柏》，測試材料具有典范性。全詩以“病柏”為核心意象，通過描寫“柏”之形象、際遇抒寫人之命運、感慨，詠物抒懷，情感深沉。杜甫詩作在教材中多次出現(xiàn)，學(xué)生可以調(diào)動課內(nèi)學(xué)習(xí)積累理解詩人情感，詩后注釋也提示了相關(guān)背景等，閱讀難度不大，便于準(zhǔn)確考查學(xué)生的古典詩歌鑒賞能力，也有利于傳統(tǒng)文化的理解與傳承。

古詩測試內(nèi)容與形式也保持了穩(wěn)定。3道試題從內(nèi)容理解和鑒賞評價兩個層面，第11題考查對詩歌內(nèi)容和作者情感的理解和體察，第12題考查詩歌情感、表達手法。

第13題為主觀題，考查詩歌意象及其意蘊，均屬于詩歌鑒賞的核心知識與關(guān)鍵能力。把握意象也是教材詩歌單元的核心學(xué)習(xí)要求，試題要求又具有開放性，學(xué)生基于詩歌文本對意象進行合理解讀即可，為學(xué)生閱讀詩歌的個性化理解與體驗提供了空間，這也引導(dǎo)一線教師在教學(xué)中重視知識和能力的理解和運用，并指導(dǎo)學(xué)生展開個性化學(xué)習(xí)實踐。

默寫試題測試形式與分值與去年保持一致，雖然考查識記能力，但并非指向靜態(tài)記憶，四道小題均設(shè)置了情境，前兩小題從審美風(fēng)格、詩歌內(nèi)容角度設(shè)置理解情境，后兩小題從社會生活、人際交流角度設(shè)置應(yīng)用情境，學(xué)生需要基于情境合理、靈活調(diào)用積累的詩句。試題有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借用經(jīng)典詩文表達自己對社會人生的理解，將優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典文化內(nèi)化為自己的精神養(yǎng)分。

2022年起，北京卷高考名著閱讀改為《論語》《紅樓夢》二選一考查。今年選擇了《紅樓夢》作為考查內(nèi)容，分值由6分增加到10分，加大了考查力度。試題提供《紅樓夢》第一回中涉及《石頭記》等五個書名的文本片段，要求考生解釋不同書名與作品內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，進而談《紅樓夢》作為書名的合理性。試題看似專業(yè)性較強，實際上仍是指向?qū)�古代文學(xué)經(jīng)典作品主線情節(jié)、核心主旨、主要人物、藝術(shù)手法、悲劇意蘊的理解、分析，學(xué)生能夠結(jié)合自己的閱讀體驗，選擇其中三個書名進行解說即可。

試題考查指向名著閱讀的基本素養(yǎng)與方法，又具有開放性，保證了區(qū)分度，不同閱讀水平的學(xué)生都有展示個性化閱讀成果的空間。試題同樣體現(xiàn)了聯(lián)系教材的導(dǎo)向，教材《紅樓夢》閱讀單元的學(xué)習(xí)任務(wù)提示重視前五回的綱領(lǐng)作用，理解主題、解說書名與主題思想等，這些要求與試題考查方向一致，引導(dǎo)教師關(guān)注整本書閱讀的基本途徑與閱讀方法。

第四大題 文學(xué)作品閱讀

文學(xué)類文本閱讀注重考查學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力，呼應(yīng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)；選文平和美好，命題平穩(wěn)規(guī)范，引導(dǎo)性很強。它引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注生命的成長，關(guān)注個體生命與北京這座城市的共同成長與發(fā)展。選文出自北大著名教授、詩歌評論家謝冕先生之手，內(nèi)容簡明精當(dāng)，文字淺近清通，情感深摯明朗，確實是大家手筆，相信考生在考場上閱讀起來，應(yīng)該不會感到障礙。這一點很好地體現(xiàn)了對疫情下的考生的關(guān)懷。

文學(xué)類文本閱讀共四道題，命題數(shù)量、分值和命題方式與2021年甚至2020年大同小異，差別不大，表明了北京卷文學(xué)類文本閱讀的連續(xù)性和穩(wěn)定性。四道題主要考查詞語在文中的含義、文意理解、內(nèi)容梳理、重要段落的分析品讀和對結(jié)尾句的理解與鑒賞，既考查學(xué)生整體把握文本的能力，也考查細部品讀鑒賞的能力，這樣的命題既尊重文學(xué)閱讀的基本規(guī)律，也引導(dǎo)師生關(guān)注關(guān)鍵能力的訓(xùn)練，如理解能力、分析能力和鑒賞能力。

第五大題

（一）語言基礎(chǔ)運用

2022年語言基礎(chǔ)運用的考查略有變化。一個是由2021年的5分增加到今年的6分，增加的1分加在了主觀題上，這使得主觀題容量加大，但難度也還適中。另一個是選材注重引導(dǎo)考生關(guān)注北京大氣變化，關(guān)注氣候治理成就，這很有現(xiàn)實意義。材料的幸福感很強，相信考生會很強的認同感。兩道小題一客觀選擇，一主觀修改句子，都重在考查運用，不考死知識，體現(xiàn)導(dǎo)向性，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)實用的原則，既引導(dǎo)高三復(fù)習(xí)，也引導(dǎo)整體語文教學(xué)。

（二）微寫作

微寫作仍然是三選一，三道題各有側(cè)重。第一題側(cè)重于議論，由閱讀入手寫啟事，雖然是實用，但強調(diào)“閱讀帶來審美愉悅”，既體現(xiàn)思辨性，也呼應(yīng)審美能力，題目有一定的深度和難度。第二題側(cè)重于說明，由核酸檢測的情境生活再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，注重考查生活設(shè)計能力，實用性特征鮮明。第三題側(cè)重于抒情，要求以“像一道閃電”為題，寫一段抒情文字或一首小詩，文學(xué)性突出，抒情色彩突出，想象的空間十分廣闊。

三道題都注重關(guān)聯(lián)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)寫作，鍛煉自己的言語實踐能力�？疾榈膶懽髂芰κ菍ｍ椀�，或議論，或說明，或抒情。第一題是學(xué)校要舉行新社團“悅讀會”，圍繞審美愉悅寫啟事；第二題是設(shè)計核酸檢測的“兩米線”的標(biāo)志，相信學(xué)生對此有話可說；第三題雖然沒有真實的情境，但學(xué)生可借助聯(lián)想和想象，還原生活中的閃電現(xiàn)象，再賦以情感和內(nèi)涵，相信也能寫出好作品。

（三）大作文

大作文仍然是二選一，一道寫議論文，一道寫記敘文，與前幾年命題幾乎無異，題目平和穩(wěn)定，簡潔大方，不故弄玄虛，不裝腔作勢，功能鮮明，既貼近考生的學(xué)習(xí)實際和生活實際，又引導(dǎo)考生關(guān)注自身的成長。

第一題寫議論文，要求以“學(xué)習(xí)今說”為題寫作。題目明確簡潔，不在審題上彎彎繞，但內(nèi)涵豐富深刻，引導(dǎo)性強。首先，它引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材學(xué)習(xí)。統(tǒng)編本必修上冊第六單元主題即為“學(xué)習(xí)之道”，其中就有一篇《勸學(xué)》，《勸學(xué)》的開頭就是“君子曰：學(xué)不可以已。” 該單元的研習(xí)任務(wù)中有一道題，即要求學(xué)生寫一篇“‘勸學(xué)’新說”，命題人正是在此基礎(chǔ)上翻出新意，暗暗扣合教材的。

其次本題的思辨性很強。命題人在提醒考生思考古人對學(xué)習(xí)的態(tài)度時，又注重引導(dǎo)學(xué)生站在今天的位置上，來重新思考學(xué)習(xí)的意義。這對于思考傳統(tǒng)文化新義、思考如何在現(xiàn)代意義上提升對學(xué)習(xí)的認識，十分有必要。

第三，可能還考慮到題目的論說性，命題人還善意地在命題要求中，提醒學(xué)生可以從學(xué)習(xí)的目的、價值、內(nèi)容、方法、途徑、評價標(biāo)準(zhǔn)等方面加以探討，既幫助考生打開思路，也體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷。

第二題寫記敘文，要求以“在線”為題，題目很簡單，但聯(lián)想和想象的空間十分大，只要是與“在線”有關(guān)的內(nèi)容，幾乎都可以寫。題目切進當(dāng)下的學(xué)習(xí)實際和生活實際，不僅僅是學(xué)生的，也是當(dāng)代大眾生活的，既引導(dǎo)思考當(dāng)下的學(xué)習(xí)和生活，也思考如何在特殊狀態(tài)下，調(diào)整人生的方向。同時，“在線”這個題目也有一定的象征意義，學(xué)生既可以描述在線學(xué)習(xí)和生活，也可以就此感發(fā)開來，寫一寫特殊的“在線”狀態(tài)和意義。

高考北京卷作文命題，一直以來，都追求明確的命題意識，大多以命題作文為主，文體明確，一個議論思辨，一個聯(lián)想感悟，不在審題上設(shè)置障礙，而要求考生感悟生活，關(guān)注時代，深入思考，多維思辨，淬煉認知，寫出自己的真知灼見和真情實感，這個導(dǎo)向是十分良好的。

點評人：

王彤彥 北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心 特級教師

何 郁 北京市朝陽區(qū)教育科學(xué)研究院 特級教師 正高級教師

南海濤 北京教育學(xué)院石景山分院 特級教師 正高級教師  

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