福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為福建省唯一一所信息類高職院校，積極探索并構(gòu)建了“三維度三平臺(tái)三融合”新一代信息技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)體系，取得了豐碩實(shí)踐成果。

圖1 “三維度三平臺(tái)三融合”新一代信息技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)體系

職業(yè)人才關(guān)鍵能力三維度結(jié)構(gòu)模型為：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)力、勝任職業(yè)的技能力、固本培元的素養(yǎng)力。其結(jié)構(gòu)模型可借用“冰山模型”予以表征：其中，技能力是冰山上部的顯露部分，學(xué)習(xí)力和素養(yǎng)力是冰山下部的隱沒(méi)部分，共同構(gòu)成職業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)取向和賦能范式。

圖2 “三維度”職業(yè)人才關(guān)鍵能力模型

對(duì)應(yīng)于“三維度”職業(yè)人才關(guān)鍵能力培養(yǎng)，學(xué)校構(gòu)建了“認(rèn)知-訓(xùn)練-實(shí)務(wù)”三層模塊化課程體系。一二學(xué)期聚焦“認(rèn)知”，開(kāi)設(shè)“人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)”模塊課程，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、品德素養(yǎng)，植入職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)；三四五學(xué)期聚焦“訓(xùn)練”，開(kāi)設(shè)《實(shí)務(wù)專題》核心課程，按“文獻(xiàn)收集、專題方案設(shè)計(jì)、專題制作”三段式來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法；五六學(xué)期聚焦“實(shí)務(wù)”，開(kāi)展“百項(xiàng)技能競(jìng)賽、百項(xiàng)雙創(chuàng)大賽、百項(xiàng)技術(shù)服務(wù)”關(guān)鍵能力提升工程和崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生關(guān)鍵能力得以實(shí)踐、提升、強(qiáng)化、鞏固、檢驗(yàn)。所有課程重視課程思政的融入和協(xié)同，最終指向立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。

圖3 “認(rèn)知-訓(xùn)練-實(shí)務(wù)”三層模塊化課程

人才培養(yǎng)離不開(kāi)平臺(tái)載體場(chǎng)域作用，為此，學(xué)校構(gòu)建了“學(xué)生工作室、大師工作室、雙創(chuàng)基地”三大職業(yè)人才養(yǎng)成平臺(tái)。

學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)生工作室制度》，要求每個(gè)專業(yè)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室區(qū)域建立學(xué)生工作室，選定專業(yè)能力強(qiáng)的教師和專業(yè)基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生共同進(jìn)駐工作室，為所有學(xué)生常態(tài)化開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室，大大提高了實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用率。

學(xué)校聚焦產(chǎn)教融合、校企合作，成立了何用輝、黃冬福、李宏達(dá)3個(gè)省級(jí)名師（技能大師）工作室和詹可強(qiáng)等10個(gè)校級(jí)技能大師工作室，把價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)貫穿科研立項(xiàng)、技能競(jìng)賽、人才培養(yǎng)全過(guò)程，打造形成“名師引領(lǐng)、產(chǎn)教融合、競(jìng)賽育人”的“福信模式”。

此外，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同建設(shè)集“政、產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、賽、孵、創(chuàng)”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。依托雙創(chuàng)基地，開(kāi)展“青創(chuàng)大講堂”“周末錘煉場(chǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營(yíng)”等活動(dòng)，組織、指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”、中華職業(yè)教育等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)賽事?tīng)I(yíng)造氛圍，推動(dòng)“學(xué)生”向“創(chuàng)客”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了“基礎(chǔ)層（普適性教育）+提升層（特色實(shí)驗(yàn)班）+精英層（雙創(chuàng)特訓(xùn)營(yíng)）”三級(jí)進(jìn)階的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。

針對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)課程內(nèi)容過(guò)時(shí)、手段方式陳舊、師資協(xié)作失范等問(wèn)題，學(xué)校進(jìn)行了崗課融合、賽教融合、專創(chuàng)融合“三融合”創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)施教法改革和課堂革命。

在“崗課融合”方面，學(xué)校各專業(yè)教師深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，分析本專業(yè)核心工作崗位及主要工作任務(wù)，將職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求內(nèi)化成知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)，融入到相應(yīng)課程中。

在“賽教融合”方面，技能大賽是職業(yè)教育核心特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)院將技能大賽與課程教學(xué)融為一體，實(shí)施“三環(huán)節(jié)九步驟”競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化路徑，分解賽項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，依據(jù)教育規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律及本專業(yè)實(shí)際情況提煉并設(shè)計(jì)成教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了“教師由教向?qū)�、學(xué)生由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)、訓(xùn)練主體由個(gè)體向團(tuán)隊(duì)”的三個(gè)轉(zhuǎn)變。

圖4 三環(huán)節(jié)九步驟競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化路徑

在“專創(chuàng)融合”方面，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，按專業(yè)類別重新制訂《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程標(biāo)準(zhǔn)，組織編寫不同專業(yè)類別的《實(shí)務(wù)專題與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》系列教材，并應(yīng)用于課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

基于“三維度三平臺(tái)三融合”新一代信息技術(shù)職業(yè)人才培養(yǎng)體系的賦能給力，學(xué)校取得顯著的育人成效。畢業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)生入職500強(qiáng)企業(yè)率逐年提高，部分學(xué)生就職于清華大學(xué)電子系實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成績(jī)斐然，近5年獲國(guó)賽一等獎(jiǎng)22項(xiàng)，近3年金牌總數(shù)位列全國(guó)第2，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用賽項(xiàng)榮獲國(guó)賽“五連冠”佳績(jī)，代表中國(guó)隊(duì)在第二屆金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽總決賽中獲金獎(jiǎng)。

（程智賓系福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)，胡錦麗系福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授）

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