9月29日，一間掛著“工筆畫社”牌子的教室內(nèi)，九年級學(xué)生楊艷楠單手執(zhí)雙筆，一支勾勒，一支敷色，兩支筆行云流水般在指間切換，一幅竹鳥圖正在筆下鋪陳開來……

　　 學(xué)校位于中國西北的寧夏中部干旱帶，在20世紀(jì)末，方圓近百公里還是亙古荒原。經(jīng)二十多年開發(fā)建設(shè)，這里已成為全國最大的易地生態(tài)移民安置區(qū)，是23萬移民群眾的幸福家園。

　　 “啥叫今非昔比？都在娃娃們臉上寫著呢！”紅寺堡四中黨委書記鄭會(huì)平說，以前，西海固的娃娃都是“三蛋蛋”：太陽曬成紅臉蛋，嘴里啃著洋芋蛋，褲子露著屁股蛋。這些年，他的很多同事都眼見著自己的學(xué)生成了機(jī)關(guān)干部、人民教師、都市白領(lǐng)或者創(chuàng)業(yè)先鋒，紛紛感慨：孩子們是移民區(qū)的最大“增量”。

　　因?yàn)榻逃�，移民子弟有了人生出彩的機(jī)會(huì)

　　 至今，劉曉萍依然記得西海固老家“兩頭見不著太陽”的上學(xué)路：她的語文老師，也是當(dāng)年爸爸的語文老師。

　　 “一二年級的時(shí)候，班上還有幾十個(gè)學(xué)生。到了四年級，全班只剩下7個(gè)人�！眲�曉萍的記憶里，語文老師和數(shù)學(xué)老師都是全能型，兼著音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等課程。教室是平房，偶爾還漏雨。“冬天最難過，取暖用的是水泥砌的爐子，同學(xué)們上學(xué)路上都自覺撿柴火帶到班里，但好像從來沒暖過，大家都裹著大棉襖，穿得跟粽子一樣�！�

　　 2012年7月，村莊整體搬遷。

　　 新學(xué)期開學(xué)時(shí)，劉曉萍隨著父母搬遷到兩百多公里外的紅寺堡，進(jìn)入弘德燕寶小學(xué)讀五年級。十來分鐘就能從家門口走到校門口，第一次在三層的教學(xué)樓里上課，第一次見到暖氣片、電子白板。也是第一次考英語，但只得了二十幾分。本該三年級開設(shè)的英語課，劉曉萍在老家從來沒上過。新的環(huán)境里，她的進(jìn)步很快。小學(xué)畢業(yè)時(shí)，英語竟考了滿分……去年夏天，從紅寺堡一中畢業(yè)的劉曉萍，被寧夏師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)錄取。這一年，僅她所在的弘德村，被錄取到二本以上院校的，就有34人。

　　 紅寺堡中學(xué)副校長石金海至今仍清晰記得，17年前遇到的那位丁姓家長。搬遷前，他雇了一個(gè)初中輟學(xué)的孩子輔導(dǎo)自己家3個(gè)娃，隨著這位“小老師”能教的東西越來越有限，他毅然決定：搬往紅寺堡。

　　 “他女兒高考時(shí)已過了20歲，在大部分類似家庭，可能早都嫁人了。”石金海說，上學(xué)期間，有個(gè)學(xué)生把他家兒子的牙打掉了，他請求學(xué)校：不要開除打人的孩子，開除他就熄滅了這個(gè)家庭的希望。

　　 2009年，老丁家三個(gè)孩子同時(shí)考上了大學(xué)。如今，兒子丁育才成為紅寺堡一個(gè)派出所的民警。另外兩個(gè)孩子，一個(gè)在銀行工作，一個(gè)在學(xué)校教書。

　　 石金海說，過去在南部山區(qū)，一些家庭特別是少數(shù)民族家庭不讓女娃念書。搬出來之后，看到在外面的世界，走一步路都得學(xué)會(huì)看路牌，沒有文化，寸步難行。如今，在紅寺堡中學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生的比例占到65%，女生比例占到58%。

　　 通過教育，越來越多移民子女的人生，有了出彩的機(jī)會(huì)。他們的家庭，也因此得到徹底改變。

　　財(cái)政優(yōu)先保障，教育優(yōu)先發(fā)展

　　 教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)鞏固拓展教育脫貧攻堅(jiān)成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，以振興鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興，是教育的職責(zé)和使命。

　　 早在20世紀(jì)90年代末，開發(fā)建設(shè)之初的紅寺堡，就樹立了一種理念：越是貧困，越要把教育作為拔窮根的重要手段。

　　 當(dāng)黃河水通過三級揚(yáng)水提升近300米，汩汩流入這片焦渴大地，人們對教育的渴望和對新家園的期待同時(shí)蘇醒。

　　 聽說要向紅寺堡搬遷的那一年，楊國繁35歲，是西吉縣馬建小學(xué)的老師：“很多人就一個(gè)想法——把娃兒們帶出來，讓他們把書念成�！�

　　 大河中心小學(xué)是紅寺堡的第一所學(xué)校，也是這片亙古荒原上最先開工的建筑之一。近日，當(dāng)記者走進(jìn)校園，教學(xué)樓、科技樓、學(xué)生餐廳、教師周轉(zhuǎn)宿舍有序分布，校園里書聲瑯瑯。

　　 23年前，1999年2月，這所小學(xué)的前身——大河三小開門辦學(xué)。當(dāng)時(shí)搬遷的人還不多，只來了不到30個(gè)孩子，從一年級到六年級都有。只有1個(gè)老師，叫高俊新。所有孩子放到一塊兒上課，開展復(fù)式教學(xué)。

　　 就這樣，紅寺堡教育以此為起點(diǎn)，在一片荒漠上實(shí)現(xiàn)了從0到1。

　　 此后的二十多年中，紅寺堡各級各類學(xué)校增加到150所，在校學(xué)生超過50500人，教職工增長至2431人。

　　 走在紅寺堡的城市鄉(xiāng)村，最好的建筑是學(xué)校，最美的風(fēng)景在校園，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為標(biāo)配。其背后，是寧夏財(cái)政真金白銀的全力保障。據(jù)寧夏回族自治區(qū)財(cái)政廳廳長孫志介紹，寧夏財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例連續(xù)9年保持在4%以上，高質(zhì)量完成了中央“一個(gè)不低于、兩個(gè)只增不減”要求。尤其是“十三五”時(shí)期，五年累計(jì)投入881億元，比“十二五”時(shí)期翻了一番。

　　 2017年，紅寺堡開始在村莊大規(guī)模建設(shè)公辦幼兒園，實(shí)現(xiàn)1500人以上的行政村幼兒園全覆蓋。

　　 “只要村里的孩子達(dá)到兩個(gè)班，就建幼兒園�！奔t寺堡區(qū)政協(xié)副主席楊金花說，解決了后顧之憂，移民才能安心外出務(wù)工。不然，一家得留一個(gè)人看孩子，既造成社會(huì)資源浪費(fèi)，也會(huì)影響移民收入。

　　 走進(jìn)大河村龍泉幼兒園，一樓拐角處的豆豆班，田艷萍老師正帶著孩子們載歌載舞�！皠偟竭@里的時(shí)候，孩子們個(gè)人衛(wèi)生很差，有的襪子脫了都能立起來，大部分孩子都用不慣沖水廁所，嚷著要到院子里去尿尿�！碧锲G萍笑著說，“你瞧，還能看出他們與城里孩子的區(qū)別嗎？”

　　 紅寺堡還形成了一整套機(jī)制，通過工資待遇這個(gè)“杠桿”，引導(dǎo)優(yōu)秀教師向農(nóng)村學(xué)校流動(dòng)。

　　 在財(cái)政資金支持下，移民區(qū)的教育，在“鞏固”“銜接”“拓展”的同時(shí)，正在為鄉(xiāng)村振興賦能。

　　寧可苦自己，也不誤移民

　　 “那時(shí)候可把沙子吃美了。”楊金花一句話把時(shí)光拉回到1999年9月。那年，她25歲，從海原縣教育系統(tǒng)調(diào)到紅寺堡，給搬遷的第一批移民子女任教。當(dāng)時(shí)的紅寺堡剛剛開發(fā)，一片沙海，偌大的沙灘上看不到一棵樹，“連根拴驢的樁子也沒有”。風(fēng)一刮，即使只隔幾米也“相見不相識(shí)”。坐在屋子里，也要戴上頭巾，房子蓋得不太嚴(yán)實(shí)，沙子就從椽檁的縫隙里往下灌。一些男老師和女老師一樣，穿后跟開縫的鞋，就為方便清理沙子。騎自行車回家，兜里的沙子能掏出半把來。

　　 這種惡劣的條件，磨礪了紅寺堡教育工作者的韌性。

　　 2000年中秋節(jié)過后，張龍從老家西吉縣搬到了紅寺堡，在買河第一小學(xué)任教，就他和校長兩個(gè)老師。沒有桌凳，也沒有教學(xué)設(shè)施。第一年冬天，學(xué)校只拉回去半三輪車煤。為了省出煤給娃娃們用，他和校長在宿舍里瑟縮了一個(gè)又一個(gè)冬夜。

　　 至今，很多人依舊記得，最初幾年，在紅寺堡最顯眼的地方，掛著一句醒目的標(biāo)語：“寧可苦自己，也不誤移民”。一個(gè)“誤”字，道出了為人師者的警醒與擔(dān)當(dāng)�！叭罕娞�窮了，一口鍋、一卷爛鋪蓋基本就是一家人的全部家當(dāng)。”張龍感慨，孩子就是一家人全部的希望。

　　 就是在如此艱苦的條件下，紅寺堡也未曾降低教師的準(zhǔn)入門檻。從“老縣”調(diào)來的老師，一律不超過40歲。2000年年底，和楊國繁一起調(diào)到紅寺堡的兩位老師，就因?yàn)槌�過了年齡而返回了“老縣”。

　　 之后幾年，隨著移民大量遷入，學(xué)生增長很快，紅寺堡開始通過招考大批量補(bǔ)充教師。“從2003年至2005年，每年招考100多位老師，大部分都是寧夏大學(xué)、寧夏師范學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生�！�2003年考入教師隊(duì)伍的童仲志說，“120多人集訓(xùn)了3天，然后再分配到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校。當(dāng)時(shí)，我們就在街道上跑操，很有氣勢。這也讓很多人看到，考進(jìn)來了這么多年輕的大學(xué)生當(dāng)老師，把娃交給紅寺堡，放心！”

　　 每年補(bǔ)充100多名教師，加之此前基數(shù)不大，紅寺堡教師平均年齡只有35歲，形成了一支有激情、有活力的教師隊(duì)伍。在這里，苦教的老師和苦讀的學(xué)生，師生的相互成就，創(chuàng)造了移民區(qū)教育的“紅寺堡現(xiàn)象”。

　　呈現(xiàn)“溢出效應(yīng)”，民風(fēng)為此改變

　　 民風(fēng)是地理環(huán)境和人文生態(tài)共同作用的結(jié)果，其背后深層的文化心理與思維定式，沒有外力的牽引，很難得到改變。

　　 “2018年9月，從河水小學(xué)調(diào)至東源小學(xué)時(shí)我很吃驚�！碑�(dāng)卡世明被調(diào)至這所“問題小學(xué)”時(shí)，多少有點(diǎn)想不通。

　　 “有的孩子真是一點(diǎn)都說不得�！睎|源村家長“護(hù)犢子”出了名，有的學(xué)生在學(xué)校挨了訓(xùn)，家長會(huì)追到學(xué)校“罵回去”。久而久之，老師們的積極性也受到很大挫傷。

　　 卡世明一方面與村支書、村主任及部分村民代表面對面溝通，另一方面，與老師們統(tǒng)一思想、真抓嚴(yán)管，校風(fēng)校紀(jì)和教學(xué)質(zhì)量都大為改觀。

　　 教育的“溢出效應(yīng)”表現(xiàn)在民風(fēng)的改善上。一位領(lǐng)導(dǎo)講了親身經(jīng)歷的一件事：十年前，正值秋季農(nóng)田水利建設(shè)，玉米棒子掰掉后，一些村民的玉米秸稈還在地里“站崗”，干部就下鄉(xiāng)幫農(nóng)民收割玉米稈。有的村民不僅不幫忙，還在一旁說風(fēng)涼話：“我們年年都是這樣的，你們干部愛干，是閑得沒事干了�！�

　　 小手拉大手。孩子們的成長也帶動(dòng)了家長的改變。如今，村民們的玉米秸稈早早被收割成捆，整整齊齊擱在后院，養(yǎng)牛養(yǎng)羊。

　　 遷入地教育質(zhì)量的提升，也成為人口聚集的“牽引器”。在最初的搬遷中，由于遷出區(qū)沒有“斷根”，移民“兩頭跑”現(xiàn)象比較突出，也給社會(huì)管理帶來很大難度。

　　 “一開始對紅寺堡的教育不太信任，今天來兩三個(gè)，明天來四五個(gè)，報(bào)夠一個(gè)班，就開一個(gè)班，開學(xué)報(bào)名得持續(xù)兩三周。”石金海說，現(xiàn)在周邊很多縣的家長，都想方設(shè)法讓孩子來讀書。

　　 這幾年，每到秋天入學(xué)季，紅寺堡都會(huì)增加中小學(xué)生近千人。在人們用腳為這片斬?cái)喔F根的土地投票的同時(shí)，一路繁花正在結(jié)出累累碩果。

　　 （本報(bào)記者 王建宏 張文攀）

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