在語文教學(xué)中繼承和弘揚(yáng)革命文化是廣大教師在貫徹落實(shí)語文課標(biāo)當(dāng)中很關(guān)注的問題。在中小學(xué)強(qiáng)化革命文化的教育功能，使之成為教育人、激勵(lì)人、塑造人的重要資源，對(duì)于不斷引導(dǎo)廣大青少年明確人生價(jià)值、筑牢理想信念，更好地投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要意義。

語文是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程

教育部2021年印發(fā)的《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出：革命傳統(tǒng)教育以道德與法治（思想政治）、語文、歷史三科為主，藝術(shù)（音樂、美術(shù)等）學(xué)科有重點(diǎn)地納入，其他學(xué)科有機(jī)滲透。可見，這三科是革命傳統(tǒng)教育的重要學(xué)科、主要學(xué)科。語文是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和弘揚(yáng)革命文化中發(fā)揮重要作用。

要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，每一位教師首先要明確自己的專業(yè)是育人專業(yè)，然后才是教語文的老師。近幾年，從語文課程建設(shè)、語文教育方面，國家推出了許多舉措，除《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》外，新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也非常明確地指出，革命文化是課程的三大主題之一，接著，語文統(tǒng)編教材在新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行修訂。語文教材加強(qiáng)革命文化教育，直接體現(xiàn)就是增加了相關(guān)篇目。革命文化教育在篇目上、分量上、程度上呈現(xiàn)上升趨勢。比如低年級(jí)有單篇教學(xué)，到了中高年級(jí)有專門的革命文化單元，而高中專門有選擇性必修階段的“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群、選修階段的“中國革命傳統(tǒng)作品專題研討”任務(wù)群。這說明革命文化具有不可替代的育人價(jià)值。

語文跟其他學(xué)科相比有自己獨(dú)特的育人功能，它所具有的工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)以及我們中國傳統(tǒng)語文所具有的文以載道的特點(diǎn)，都要求語文教師既要教知識(shí)，又要教做人。革命傳統(tǒng)教育是新中國語文教育的重要內(nèi)容。革命文化從一開始就具有鮮明的紅色特征。我們黨在團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民進(jìn)行偉大斗爭中，孕育形成了獨(dú)具紅色氣質(zhì)的革命文化。語文教師在以統(tǒng)編教材為主要教學(xué)憑借的語文課程開發(fā)中，思路可以打開，這將有利于教師在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐中更好地整合語文資源，組織主題性的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的育人功能

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，要立足這一基本特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的育人功能。在語文教學(xué)中，既要通過理解語言文字體會(huì)蘊(yùn)含的思想感情，又要立足思想感情準(zhǔn)確表達(dá)的要求來運(yùn)用語言文字。既要防止只從形式上抓語言文字而忽視語文自身所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，又要防止輕視語文本體而只注重思想教育的問題。我們要通過語文課程學(xué)好中國語文，講好中國故事，以革命的情懷感染人，用革命的形象激勵(lì)人。

第一，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，把好情感基調(diào)。用生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境拉近學(xué)生與時(shí)代的距離、與文本的距離、與人物的距離，使學(xué)生能夠借助文本與革命英雄人物展開對(duì)話，溝通思想，從而走進(jìn)革命英雄的內(nèi)心世界。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，絕不能簡簡單單運(yùn)用教學(xué)方法和手段，而要在處理革命文學(xué)作品時(shí)準(zhǔn)確把握情感基調(diào)。一定要把學(xué)生帶入革命文學(xué)作品反映的特定年代。這就需要教師通過語言描述、電影視頻、音樂背景等多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生帶入革命的年代，讓學(xué)生通過潛心讀文，靜靜思考，反復(fù)揣摩，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

第二，重視朗讀作用的發(fā)揮，講求朗讀方式。朗讀不但可以培養(yǎng)敏銳的語感，而且有利于感受文學(xué)作品的意蘊(yùn)和人物形象，使朗讀者和傾聽者都沉浸于感情的世界中，從而起到熏陶感染的作用。故事、詩歌、小說等革命文學(xué)作品非常適合運(yùn)用朗讀教學(xué)手段。教學(xué)中朗讀手段運(yùn)用得好，可以激活思維，激發(fā)情感，超越對(duì)語言的學(xué)習(xí)。

第三，推敲語言文字的運(yùn)用，體會(huì)表達(dá)效果。語文課上的革命傳統(tǒng)教育中，形象從語言文字中感受出來，感情從語言文字中體會(huì)出來，精神從語言文字中感悟出來。關(guān)鍵性的語言文字往往包蘊(yùn)著作者語言的智慧，深刻反映著革命者的精神風(fēng)貌，因此語文課一定要抓住關(guān)鍵的語言文字進(jìn)行推敲。名家文學(xué)作品更是經(jīng)過推敲的。因此，教師要在組織學(xué)生推敲語言文字上下功夫。

第四，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，深化思想教育。要重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，特別是革命文化主題單元學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)教育的真實(shí)性與感染性。要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，即相關(guān)年段的學(xué)生能夠完成、愿意完成，既適度又可行。大主題任務(wù)要分解成系列的實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語文課程的綜合性。精心設(shè)計(jì)語文任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能在充分的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)革命精神、革命情懷、革命形象的體悟，收到好的教育效果。

進(jìn)一步提高施教能力

要使語文課堂感染人、激勵(lì)人、教育人，語文教師就必須使自己的專業(yè)素養(yǎng)、施教能力足以支撐我們的教育。

要進(jìn)一步提高教師的思政文化素養(yǎng)。語文教師要走在提高思政文化素養(yǎng)的前列。語文教學(xué)涉及歷史、政治、文化、哲學(xué)等多方面知識(shí)，語文教師決不能只讀教參，更不能只對(duì)某方面文學(xué)發(fā)生興趣，而應(yīng)該廣泛涉獵學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于革命文化與革命傳統(tǒng)教育的相關(guān)知識(shí)，要主動(dòng)學(xué)，系統(tǒng)學(xué)，清晰把握中國革命、建設(shè)和改革歷史的發(fā)展脈絡(luò)，厚植愛國主義情懷，提高思想政治覺悟。

要進(jìn)一步提高把握教材與鉆研文本的能力。語文教師是憑借文本展開教學(xué)的，是憑借語言文字啟發(fā)教育學(xué)生的。因此，把握教材和鉆研文本的能力應(yīng)該是語文教師的專門功夫。首先，語文教師要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科和課程相關(guān)理論，提高駕馭語文課程和教材的專業(yè)能力。其次，要提高研讀文本的能力，讓作品首先感染自己，讓作品中的人物形象首先打動(dòng)自己，帶著理解，帶著感動(dòng)，走向課堂，走向?qū)W生。最后，要提高現(xiàn)代信息素養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)上獲取的資料進(jìn)行辨析，以嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度查閱資料，使用資料。

要進(jìn)一步提高教學(xué)設(shè)計(jì)與駕馭課堂的水平。在革命傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程中，要特別處理好方法、手段與教育效果的關(guān)系。革命傳統(tǒng)教育追求的教育效果是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)革命先輩、先烈產(chǎn)生敬仰之情。因此，在教學(xué)手段上不能隨意、隨便，比如即興表演課本劇就不適合在這類課文的教學(xué)中運(yùn)用，因?yàn)檫@種方法容易破壞莊重、嚴(yán)肅的教育氛圍。所以，在圖片、影視、音樂、表演、想象等手段、方法的選擇上，一定要從教學(xué)效果出發(fā)。

（作者：李明新，系教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)語文專委會(huì)主任委員，北京小學(xué)校長）

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