“卓越工程師是國家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分，擁有一支卓越的工程師隊伍是我國經(jīng)濟發(fā)展和工業(yè)化升級的必然要求�！苯衲耆珖鴥蓵�期間，全國政協(xié)委員、同濟大學(xué)黨委書記方守恩接受人民網(wǎng)專訪時表示。

方守恩表示，作為教育界別的政協(xié)委員，今年重點關(guān)注人才培養(yǎng)話題。今年他也帶來一份提案，建議加快推進(jìn)新時代卓越工程師人才自主培養(yǎng)改革。

當(dāng)前工程師規(guī)模不能滿足制造強國的要求

方守恩表示，新中國成立以來，我國高等教育培養(yǎng)了一大批工程應(yīng)用人才，特別是改革開放以來，高等教育快速發(fā)展，使得我國形成了規(guī)模較大的工程師隊伍，為國家的社會經(jīng)濟發(fā)展提供了較好支撐。

“當(dāng)前，我國工程師規(guī)模已達(dá)到2000余萬，但仍難以滿足制造強國的要求�！狈绞囟髡f，從工程師供給趨勢上看，先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)工程師供給嚴(yán)重不足。以上海為例，面向集成電路、生物醫(yī)藥、人工智能三大先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵領(lǐng)域的14個重點領(lǐng)域有175類緊缺人才。

方守恩表示，目前，不少科教融匯、產(chǎn)教融合平臺存在小、散、虛的問題。學(xué)校和企業(yè)方面與實際生產(chǎn)接軌的實習(xí)實訓(xùn)平臺和基地較少，難以支撐規(guī)�；�高質(zhì)量人才實訓(xùn)。

“企業(yè)參與工程師實踐能力培養(yǎng)的動力不足，是造成我國卓越工程師人才缺口的原因之一�！狈绞囟髡f。

在調(diào)研中，他還發(fā)現(xiàn)，社會對工程師認(rèn)同感不強，工程師自身榮譽感不強；工程師教育同質(zhì)化，培養(yǎng)模式落后，不能適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展等問題，也給現(xiàn)有培養(yǎng)體系帶來了挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)卓越工程師后備人才是高等工程教育的重要使命

培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞淖吭焦こ處�，是國家和民族長遠(yuǎn)發(fā)展大計。

“高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，始終圍繞國家戰(zhàn)略需要和社會發(fā)展需求來設(shè)立�！狈绞囟鞅硎荆�面向新時代，培養(yǎng)卓越工程師后備人才是高等工程教育的重要使命。

對于卓越工程師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，方守恩認(rèn)為，要愛國愛黨，胸懷“國之大者”；要具備寬廣的理論基礎(chǔ)、良好的信息素養(yǎng)和扎實的工程實踐能力；要有敬業(yè)奉獻(xiàn)、追求卓越的創(chuàng)新精神；要敢于跨界交叉，勇于做世界最強技術(shù)等。

“當(dāng)前，我國工程科技領(lǐng)域還存在諸多‘卡脖子’技術(shù)和瓶頸難題�！彼�談到，高校須應(yīng)時代之急需、應(yīng)企業(yè)之急用，加快培養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域高層次工程科技人才，使其具備成長為卓越工程師的基本素養(yǎng)。

方守恩表示，對于高校而言，一是要更加自覺優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局；二是要更加主動利用人工智能賦能學(xué)科轉(zhuǎn)型升級；三是要更加努力構(gòu)建卓越工程師培養(yǎng)“共同體”。

建議加快建設(shè)卓越工程師人才隊伍

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，作為推動我國產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展的戰(zhàn)略力量，卓越工程師群體的重要作用日益凸顯。

對于如何加快建設(shè)卓越工程師隊伍，方守恩提出三方面建議——

一是加強產(chǎn)業(yè)帶動，營造社會氛圍，吸引更多青年人才投入工程師隊伍。加大對國家急需緊缺工程技術(shù)人才的培養(yǎng)支持，不斷提高工程師的社會地位，為他們成才建功創(chuàng)造條件，營造見賢思齊、埋頭苦干、攻堅克難、創(chuàng)新爭先的良好社會氛圍。

二是有組織建立優(yōu)質(zhì)、共建共享的工程師實訓(xùn)平臺，強化工學(xué)交替的卓越工程人才培養(yǎng)體系。出臺政策鼓勵企業(yè)參與高校工程師人才培養(yǎng)，與學(xué)校共同設(shè)立大學(xué)課程、行業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式。

此外，鼓勵企業(yè)為高校提供科研創(chuàng)新的問題需求、項目源頭和支持要素，構(gòu)建產(chǎn)教融合知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和轉(zhuǎn)化機制；建立高校工科教師工程實踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系，把行業(yè)背景和實踐經(jīng)歷作為教師考核和評價的重要內(nèi)容。

三是開展國際交流，推動合作共贏，建立國際卓越工程師聯(lián)合認(rèn)證機制。支持高校積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)工程教育資源，加強與“走出去”的企業(yè)和海外企業(yè)合作，培養(yǎng)具有國際視野的國際化工程師和愛華友華的工科留學(xué)生。

對于政府、企業(yè)和高校而言，聯(lián)合推動工程教育中國標(biāo)準(zhǔn)成為世界標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)注冊工程師國際互認(rèn)，采用中國標(biāo)準(zhǔn)、中國專家、中國方法、中國技術(shù)評估認(rèn)證海外高校和專業(yè)；加強與聯(lián)合國教科文組織國際STEM教育研究的合作，在關(guān)鍵領(lǐng)域提前做好人才培養(yǎng)的全球布局與儲備，做好與國際卓越工程科技人才培養(yǎng)的銜接。

策劃：孫競、嚴(yán)川吉雨

文字：李依環(huán)、聶陳昱（實習(xí)）

攝像：劉汕、王軍強(實習(xí))、曾沂達(dá)(實習(xí))

剪輯：余穎子、呂軒（實習(xí)）、閆一鳴（實習(xí)）