多文本閱讀

2024年北京高考語文試卷多重文本閱讀考查，與整套試卷考查的指導思想保持一致，堅持“立德樹人”、體現(xiàn)“素養(yǎng)立意”，具有正面引導教學的積極作用。

本大題的2則閱讀材料，涉及古代氣候變化與我國古代農耕文明關系，材料內容貼近學生生活與閱讀經驗，引導學生思考科技與人文的關系。有助于培育學生科學精神，更好發(fā)揮考試招生對提升國民素質、服務科教興國戰(zhàn)略的促進作用。

本題共5道小題，與2023年保持一致，總分為18分。從試題考查題型看，仍然是客觀題加主觀題，5道小題中共有客觀題4道，主觀題1道。

客觀選擇題考查的能力點基本穩(wěn)定，體現(xiàn)了科普性實用類文章的基本閱讀要求，需要學生依據(jù)題目的要求或者根據(jù)一定的閱讀目的對文本中的信息進行篩選、整合、比較、歸納、分析，這是學生進行語文閱讀的基本能力。第2題，考查為文中觀點確定依據(jù)，第3題，考查了文中“北方地區(qū)總體變冷變干”這一現(xiàn)象主要原因的確認，第4題，要求考生根據(jù)2則材料做出比較分析,分值較高的第5題為主觀題，要求考生概括文章所表達的關鍵概念之間的關系及主要的規(guī)律性認識，其考查內容綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代文閱讀的考查規(guī)律，抓住了實用類閱讀的本質特點，聚焦核心素養(yǎng)，突出了對于學生邏輯思維水平和學科關鍵能力的要求。統(tǒng)編教材必修下第三單元知識短文“如何清晰地說明事理”，“在說明事理時，要著重說清其中的關鍵要素。重要概念、因果關系、事物間的聯(lián)系、事物發(fā)展變化的規(guī)律等，都是說明的重點，把它們闡說清楚，才能綱舉目張�！倍辔谋鹃喿x的試題，體現(xiàn)了命題人關注教材、引導課改的立意，體現(xiàn)了教、學、考一致的命題方向，有利于在閱讀教學中貫徹“課標”精神。

文言文閱讀

“課標”中關于中華傳統(tǒng)文化經典的學習，專門指出：“……引導學生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經典作品，積累文言閱讀經驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化�！边@些要求在本次考試中得以體現(xiàn)與落實。試題對引導考生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因，樹立正確的歷史觀，增強對中華文化的理解與認同，更好認識源遠流長、博大精深的中華文明有著積極的意義。

閱讀素材取材于《墨子·非命》，選材與日常教學關聯(lián)緊密，文章邏輯嚴密，批判了“有命”之說，體現(xiàn)了古人對于社會發(fā)展、治理規(guī)律的辯證思考。這種辯證的思想充分體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的精華，對學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、汲取其中的思想價值具有強烈的現(xiàn)實價值和引導意義。

試題體現(xiàn)了對文言學習基礎性內容的重視。5道試題的考查均指向文言學習的必備基礎知識與關鍵能力，其中第6題和第7題分別考查常用實詞、虛詞，強調詞語在具體語境中的理解運用。第8題考查對語句的理解，第9題考查對文章整體思路、作者主張等內容的理解與推斷，第10題在對文本內容概括的基礎上，考查考生對文本核心思想的正確理解和準確把握。

試題在字詞句理解的基礎上，引導考生通過辯證思維，對古代文化經典文本進行深入理解，體現(xiàn)了語文學習中的人文性與工具性的統(tǒng)一，對提升學生語文核心素養(yǎng)具有積極的導向作用。同時也引導中學文言文教學立足于文意理解，引導學生積累、梳理和建構文言知識，避免教師的“包辦代替”。充分重視文言文文本蘊含的審美價值和文化價值，引導學生關注、理解其中的進步思想觀念，真正做到取其精華、古為今用。

古詩閱讀、古詩文默寫、《紅樓夢》整本書閱讀

“課標”中指出，要“以情境任務作為試題主要載體”綜合考查學生的語文學科核心素養(yǎng)。古詩閱讀選用唐代詩人李賀的組詩《馬詩二十三首》中的四首，充分體現(xiàn)出任務情境的復雜性和豐富性。四首詩中的“其五”是膾炙人口的名篇，也是學生學習過的耳熟能詳?shù)脑姼�，另外三首對學生來說則較為陌生。選詩既呈現(xiàn)出與教材的關聯(lián)，也體現(xiàn)了對理解遷移能力的考查。相比單篇詩歌，組詩的形式拓寬了考查范圍，在整體閱讀和比較閱讀方面大大豐富了考查維度。

李賀的詩作在教材中多次出現(xiàn)，學生對他的詩歌風格有一定的了解。詠物詩是學生比較熟悉的詩歌題材類型，學生還可以借助試卷中的注釋更好地理解內容、探究意蘊�？疾檫x取的這組詩歌借物抒懷，抒發(fā)了詩人建功立業(yè)的抱負和懷才不遇的憤慨，在詩歌內容、情感內涵、表現(xiàn)手法方面極具特色，對于考查學生閱讀鑒賞古典詩詞的能力、傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都具有積極意義。

試題在考查形式和內容上保持了穩(wěn)定性，在考查角度上凸顯了創(chuàng)新性。11題考查對詩句內容的理解，12題考查對詩歌表達技巧、藝術風格、寫作效果的理解和賞析；13題以表現(xiàn)手法為切入點，綜合考查對詩歌內容和情感內涵的深層關聯(lián)的探究。所有試題均以古詩閱讀鑒賞的核心知識和關鍵能力為核心，清晰指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”等核心素養(yǎng)的考查。簡答題要求考生基于對詠物詩基本類型特點的把握，比較分析四首詩不同側重點和相互關聯(lián)點，綜合理解內容與情感的關聯(lián)。

古詩文默寫的題型、分值、內容保持穩(wěn)定。4道默寫試題，緊密關聯(lián)教材，重點考查經典篇目中的名言警句。題干創(chuàng)設真實的語言運用情境，著力引領學生靈活調用積累的經典詩文，解決真實的語言運用情境中的相關問題。試題有助于引導學生學會借用經典詩文表達對自然、社會、人生的認知，并自覺地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內化為自身成長的精神養(yǎng)分。

《紅樓夢》整本書閱讀題，堅持考查學生對整本書的通讀、真讀，試題以“由點及面”的方式，用一段人物對話為命題切入點，結合書中其他重要情節(jié)，考查多個主要人物的性格特點及經歷。王熙鳳、薛寶釵、賈母，都是書中性格較為復雜、有豐富的內心世界的人物，試題充分體現(xiàn)了“整本書閱讀與探討”任務群中“感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界”的學習目標。今年《紅樓夢》整本書閱讀題的考查，對學習中華傳統(tǒng)文化經典，提升學生語文核心素養(yǎng)，具有積極的導向作用。

文學類閱讀

2024年北京市高考語文試卷文學類現(xiàn)代文閱讀堅持立德樹人、以文化人的命題指導思想，體現(xiàn)“課標”理念和新時代教育評價改革的基本要求。總體上試題平易，科學規(guī)范，具有積極的教學引導價值。

閱讀文本取材于鐘敬文的一篇散文。文章主要敘寫了作者對買書經歷的回憶，抒發(fā)了對閱讀的由衷熱愛。文章內容既貼近學生的學習生活，也與統(tǒng)編高中教材內容有一定的關聯(lián)，具有較強的思想性和啟發(fā)性，引導學生養(yǎng)成熱愛讀書、終身學習的習慣，發(fā)揮語文學科思想熏陶、“以考育人”的教育作用。文章行文自然流暢，語言質樸平實，“以輕松之行文，寫厚重之情味”，體現(xiàn)了積極向上的審美情趣。

閱讀試題在分值設置、題目數(shù)量、測試內容與考查形式上保持了穩(wěn)定，題目難度適中。四道題目有2道客觀題、2道主觀題。第16題考查學生對富有表現(xiàn)力的詞語語境義的理解，考生需結合語言情境，加以理解。第17題考查文意理解與賞析，既有對修辭、人稱表達效果的賞析，也有對具體語句、寫作手法的理解。第18題結合學者對本文特點的評價，引導學生結合具體段落分析文本風格特點。第19題要求學生結合全文內容，理解結尾段關鍵詞語涵義。從總體上看命題符合散文文體的閱讀規(guī)律，引導學生從語言、形象、情感、意蘊等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，品味作者獨特的藝術風格，認識作品的美學價值。

總之，2024年文學類文本閱讀，從文本素材到命題內容及形式都體現(xiàn)了北京卷突出素養(yǎng)立意、落實“課標”精神的命題精神，有利于加強社會主義核心價值觀教育，有利于培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

表達與應用

（一）語言基礎運用

“課標”規(guī)定了“語言積累與建構”的課程目標，要求考生積累言語活動經驗，形成良好的語感。本題材料是關于革命歌曲《黃河大合唱》的，選材經典。兩道小題中,客觀選擇題涉及了表達正確、規(guī)范、簡明、連貫等。主觀題為補寫句子，要求“結構一致”“運用修辭手法”。兩道題都重在考查運用語言的能力，重在引導考生準確、恰當、靈活地使用祖國語言文字，表達自我，服務社會。

（二）微寫作

微寫作仍然三選一，考查角度仍然各有側重。

第一小題側重考查說理能力。試題要求對“朋友圈點贊現(xiàn)象”發(fā)表看法�！芭笥讶�點贊”具有信息時代的生活特點，話題貼合當下現(xiàn)實生活，體現(xiàn)了語文與時代發(fā)展、語文與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。

第二小題是關于“走進名人故鄉(xiāng)”主題研學活動征詢目的地建議的。讀萬卷書，也要行萬里路。名人故鄉(xiāng)是中華優(yōu)秀文化的組成部分，試題考查關注生活、在生活中學語文、用語文的能力，也引導教學重視語文與生活的聯(lián)系。

第三小題側重于對抒情方式的考查，要求以“月的獨白”為題，寫一首小詩或一段抒情文字�！霸隆笔侵袊�古典詩歌中的常用意象，蘊含著豐富的文化意蘊。因此，試題帶有廣闊的寫作空間，而“月”的獨白又賦予了“月”人的形象、思維和情感。

（三）大作文

大作文仍然二選一，一道寫議論文，一道寫記敘文。題目命制既有傳承，也有創(chuàng)新和發(fā)展，體現(xiàn)了以德樹人、以文化人的育人精神。

兩個題目仍然是命題作文，題意明確，言簡意豐，平和、大氣。話題既貼近考生的學習實際和生活實際，又能引導他們思考自身成長和國家發(fā)展。

第一題要求以“歷久彌新”為題寫議論文。“歷久彌新”是生活中常見、常用的成語，以此為題作文，考生應該感覺十分親切和熟悉。試題仍然像往年一樣給出導語，為準確深刻的理解題意、更高質量的構思寫作搭建臺階。其中“古老的經典”“杰出的思想”“中華民族的偉大精神”是從題材角度給出的提示，引導考生思考什么樣的經典、思想、文化、精神、品質能夠歷久彌新；“常讀常新”“常用常新”中的“讀”與“用”，是在提示事物能夠經歷長遠而仍能然充滿活力、生生不息的原因、條件和方法，引導考生思考“久”與“新”之間的關系。

第二題要求以“打開”為題寫記敘文�！按蜷_”是一個動詞，考生可圍繞為何打開、打開什么、如何打開、打開效果、誰來打開等進行構思行文。試題從“個人成長”“人際交往”“科技創(chuàng)新”三個角度，從“打開視野”“打開心扉”“打開思路”三個方面與前者分別呼應，揭示如何打開的問題。題目關注考生學習基礎、個人健康成長和國家未來發(fā)展，有利于考生更好地發(fā)揮。

兩個題目都貼近現(xiàn)實，緊貼時代，引發(fā)考生思考中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當下性和發(fā)展性問題，也與教材中的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”專題巧妙呼應。

點評專家：

夏宇 高級教師 北京教育科學研究院

張曉毓 高級教師 北京教育科學研究院

張小屹 高級教師 東城區(qū)教育科學研究院

鳳瀟 高級教師 朝陽區(qū)教育科學研究院

周曼云 正高級教師 海淀區(qū)教師進修學校

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