近日，在備受矚目的2024年全國(guó)石油和化工職業(yè)院校技能大賽中，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)代表隊(duì)勇創(chuàng)佳績(jī)，榮獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

多年來，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)持續(xù)深化教育改革，積極探索“中職—高職—本科”相貫通的一體化職業(yè)教育辦學(xué)新路徑，通過全面推進(jìn)本科職業(yè)教育改革試點(diǎn)，著力培養(yǎng)富有工匠精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次技術(shù)技能人才。

日前，蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)李常鋒在接受科技日?qǐng)?bào)記者獨(dú)家專訪時(shí)表示，職業(yè)本科應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)高技能人才、卓越工程師和大國(guó)工匠的重任。

職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)

記者：在您看來，職業(yè)本科高校的定位和使命是什么？

李常鋒：職業(yè)本科高校的定位首先要在“職業(yè)”二字上下功夫。相較于普通本科來說，職業(yè)本科是以職業(yè)為基本導(dǎo)向，培養(yǎng)的是技術(shù)技能型、能工巧匠型、大國(guó)工匠型人才。普通本科以知識(shí)傳授、學(xué)科評(píng)價(jià)為主，而職業(yè)本科以工學(xué)結(jié)合、校企多元評(píng)價(jià)為主。

穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)教育，既是職業(yè)教育邁向高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路，又是時(shí)代必需、歷史必然。我國(guó)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，新一輪產(chǎn)業(yè)變革和職業(yè)崗位革新必將隨之展開。這于職業(yè)教育而言，既是新機(jī)遇，也是新挑戰(zhàn)。職業(yè)本科理應(yīng)承擔(dān)起為技能型社會(huì)培養(yǎng)高技能人才、卓越工程師和大國(guó)工匠的重任。

記者：在發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力過程中，職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)起到什么作用？

李常鋒：新質(zhì)生產(chǎn)力以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，開啟了以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心的新一代科技革命，催生了數(shù)字產(chǎn)業(yè)化與產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式加速涌現(xiàn)。“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念是對(duì)馬克思主義唯物史觀的繼承和發(fā)展。馬克思主義生產(chǎn)力經(jīng)典理論表明，生產(chǎn)力包括勞動(dòng)者、勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)資料三個(gè)要素。其中，勞動(dòng)者是生產(chǎn)力的主要要素，其技術(shù)技能水平直接決定了生產(chǎn)力能級(jí)。

職業(yè)本科教育以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為己任，兼具技術(shù)研發(fā)、服務(wù)社會(huì)等職能，是實(shí)現(xiàn)各類先進(jìn)優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)要素高效配置、發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要力量。因此，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)本科教育。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育已進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)階段，但仍存在一些問題亟待解決，例如辦學(xué)基礎(chǔ)條件薄弱、現(xiàn)代職業(yè)教育體系不夠完善、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)、產(chǎn)教融而不合等，與發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的要求還有一定差距。因此，職業(yè)本科學(xué)校必須深刻理解新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)涵，把職業(yè)本科教育作為服務(wù)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的主陣地，讓技術(shù)技能型人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)量、質(zhì)量和評(píng)價(jià)上的躍升。職業(yè)本科學(xué)校應(yīng)深度服務(wù)行業(yè)企業(yè)、助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展同頻共振。

融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局

記者：職業(yè)院校如何為國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和項(xiàng)目提供支撐？

李常鋒：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以關(guān)鍵技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要引領(lǐng)帶動(dòng)作用，是知識(shí)技術(shù)密集、物質(zhì)資源消耗少、成長(zhǎng)潛力大、綜合效益好的產(chǎn)業(yè)。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)具有廣闊的市場(chǎng)前景，其發(fā)展水平可以作為特定時(shí)期國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系成熟度、產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先地位的關(guān)鍵衡量標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其職責(zé)使命是服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求、貼近實(shí)體經(jīng)濟(jì)訴求、服務(wù)人的全面發(fā)展。一定程度上講，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與供給能夠縮短戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)“由弱到強(qiáng)”的發(fā)展周期；職業(yè)院校在關(guān)鍵共性技術(shù)方面的突破可以提高戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力可以為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的規(guī)�；�、集群化發(fā)展保駕護(hù)航。

記者：您認(rèn)為，職業(yè)院校應(yīng)如何構(gòu)建自身的技術(shù)創(chuàng)新體系？

李常鋒：創(chuàng)新發(fā)展是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，是引領(lǐng)職業(yè)教育走向高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。要深刻把握創(chuàng)新發(fā)展的豐富內(nèi)涵與實(shí)踐要求，圍繞新型勞動(dòng)者的培養(yǎng)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、改革培養(yǎng)模式；圍繞新型勞動(dòng)工具的快速迭代，強(qiáng)化師資支撐、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力；圍繞新型勞動(dòng)對(duì)象的數(shù)智升級(jí)，深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)國(guó)際交流，跟上產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，助力技能型社會(huì)建設(shè)。

產(chǎn)教融合是培塑新質(zhì)勞動(dòng)者的關(guān)鍵

記者：職業(yè)院校應(yīng)如何培養(yǎng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新質(zhì)勞動(dòng)者？目前，學(xué)校有哪些探索路徑？

李常鋒：發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，根本在人。新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開取得技術(shù)突破的專家學(xué)者，也離不開讓新技術(shù)落地的新質(zhì)勞動(dòng)者。有了新質(zhì)勞動(dòng)者的參與，才能助力“制造”向“智造”轉(zhuǎn)型。目前，企業(yè)、行業(yè)的生產(chǎn)自動(dòng)化、智能化程度越來越高。這對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高、更新的要求。

職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的技術(shù)技能型人才的主陣地，為了適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求，我們要了解產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝，更要深入研究“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，把“立德樹人”的根本任務(wù)和服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的要求有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)科技創(chuàng)新，推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，是職業(yè)院校的重要發(fā)力方向。其中，產(chǎn)教融合是關(guān)鍵。產(chǎn)教融合是教育和產(chǎn)業(yè)互補(bǔ)互融、共生共長(zhǎng)的有效方式，全方位高質(zhì)量推進(jìn)產(chǎn)教融合，是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)難得的機(jī)遇，是服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的重要抓手。

蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué)為培養(yǎng)新質(zhì)勞動(dòng)者，不斷推動(dòng)產(chǎn)教深度融合。以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)為例，學(xué)校先后與匯博機(jī)器人有限公司、深圳市大恒數(shù)據(jù)安全科技有限責(zé)任公司、北京中教雙元科技集團(tuán)有限公司等企業(yè)共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地工業(yè)機(jī)器人編程實(shí)訓(xùn)室、工業(yè)機(jī)器人控制實(shí)訓(xùn)室等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以機(jī)器人與人工智能產(chǎn)教融合共同體為紐帶、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)為導(dǎo)向，構(gòu)建產(chǎn)教科融創(chuàng)一體化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)孵化的良性循環(huán)。同時(shí)，學(xué)校通過崗課賽證融通，深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研、用協(xié)同創(chuàng)新鏈條，打造高水平教師團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新卓越工程師、現(xiàn)場(chǎng)工程師人才培養(yǎng)模式，助力新質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)。

記者：您認(rèn)為，甘肅在深化科教融匯方面需要完善哪些政策措施？

李常鋒：一是政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用。明確推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化甘肅實(shí)踐中，科教融匯的地位作用、目標(biāo)任務(wù)、路徑策略和配套措施，推出相關(guān)改革舉措和支持政策。

二是打造區(qū)域性科教融匯平臺(tái)。企業(yè)和高校應(yīng)聯(lián)合設(shè)立科教融匯型產(chǎn)業(yè)學(xué)院，完善行業(yè)專家參與課程建設(shè)的相關(guān)機(jī)制，努力將企業(yè)案例和項(xiàng)目模塊內(nèi)容融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“科”“教”的交叉融合。

三是時(shí)刻關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，緊緊圍繞國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略優(yōu)化專業(yè)課程，構(gòu)建基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科深度融合、多學(xué)科交叉的課程體系。推動(dòng)傳統(tǒng)專業(yè)轉(zhuǎn)型，打造品牌專業(yè)，凸顯職業(yè)教育科教融匯新趨勢(shì)。

四是建立健全科教融匯工作評(píng)價(jià)機(jī)制。成立由相關(guān)部門組成的聯(lián)合評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，明確科教融匯評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分享典型案例，并對(duì)各地科教融匯實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估反饋。（記者 頡滿斌）

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