黨的二十屆三中全會(huì)審議通過《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），對(duì)統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革作出重要部署，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)提供了根本遵循和行動(dòng)指南。踏上新征程，高校特別是師范院校要對(duì)標(biāo)黨的二十屆三中全會(huì)作出的重大戰(zhàn)略部署，持續(xù)深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“四有”好老師重要講話精神和給北師大“優(yōu)師計(jì)劃”師范生重要回信精神，大力弘揚(yáng)教育家精神，努力培養(yǎng)新時(shí)代“四有”好老師，以更強(qiáng)的歷史主動(dòng)服務(wù)于高質(zhì)量教師教育體系改革創(chuàng)新，為全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。

堅(jiān)守教師教育核心使命，辦黨和人民滿意的一流師范大學(xué)

從2014年9月9日習(xí)近平總書記到北京師范大學(xué)考察時(shí)號(hào)召廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師，到2016年教師節(jié)前夕勉勵(lì)廣大教師當(dāng)好“四個(gè)引路人”；從2016年12月在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，到2022年9月給北京師范大學(xué)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生回信，勉勵(lì)他們到祖國(guó)和人民最需要的地方去，努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師；再到2023年9月致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，深刻闡釋中國(guó)特有的教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，習(xí)近平總書記始終高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。

“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)勾勒出了新時(shí)代優(yōu)秀教師的形象定位，對(duì)教師提出了與時(shí)俱進(jìn)的新期待、新要求，彰顯出新時(shí)代筑夢(mèng)人的精神內(nèi)涵。教育家精神則更為深刻地闡釋了人民教師的價(jià)值追求、時(shí)代精神、人格特質(zhì)，將“經(jīng)師”和“人師”相統(tǒng)一的“大先生”師者形象升華為精神特質(zhì)，這既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)師道文化的繼承發(fā)展，更與黨中央對(duì)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的要求一脈相承。教育家精神與“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)為廣大教師和師范生成長(zhǎng)提供了激勵(lì)與指引，為新時(shí)代教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求作出了界定，為教師教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量樹立了標(biāo)桿。

師范院校是教師培養(yǎng)的主體，承擔(dān)著教師教育的根本責(zé)任。建設(shè)新時(shí)代一流師范大學(xué)，要堅(jiān)定辦學(xué)初心，強(qiáng)化主責(zé)主業(yè)，堅(jiān)持“四有”標(biāo)準(zhǔn)，培育大國(guó)良師。師范院校要積極探索將教育家精神和“四有”好老師要求融入新時(shí)代師范生培養(yǎng)的實(shí)踐路徑，明確其人格化、時(shí)代化和中國(guó)化等特征內(nèi)涵，使其從理想航標(biāo)真正轉(zhuǎn)化為教師教育的生動(dòng)實(shí)踐。

強(qiáng)化示范引領(lǐng)，助力義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

黨的二十屆三中全會(huì)提出，完善義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡推進(jìn)機(jī)制，探索逐步擴(kuò)大免費(fèi)教育范圍。促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變，核心環(huán)節(jié)在于優(yōu)質(zhì)師資的均衡配置。

當(dāng)前，我國(guó)教師隊(duì)伍發(fā)展不平衡不充分的問題仍然比較突出，基礎(chǔ)教育教師優(yōu)質(zhì)資源總體不足、配置不均，其中最大的短板就在于中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資問題。師范院校要擔(dān)當(dāng)強(qiáng)師新使命，補(bǔ)齊基礎(chǔ)教育師資短板，如北師大瞄準(zhǔn)中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資短板，以大力推進(jìn)“強(qiáng)師工程”為突破口，探索了從師范生招生、培養(yǎng)、輸送到職后支持、基礎(chǔ)教育生態(tài)優(yōu)化的全流程改革舉措，從源頭改善欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師隊(duì)伍質(zhì)量和基礎(chǔ)教育生態(tài)。

高水平師范院校還可以主動(dòng)作為，通過發(fā)揮自身教育學(xué)科優(yōu)勢(shì)，直接參與基礎(chǔ)教育重大政策決策、重要改革試點(diǎn)和關(guān)鍵資源供給，構(gòu)建多元互動(dòng)支援體系，做好推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的智囊團(tuán)、后勤部，提升基礎(chǔ)教育領(lǐng)域服務(wù)水平與層次。同時(shí)，協(xié)同地方師范院校，通過資源共享和幫扶共建，激發(fā)教師教育內(nèi)生動(dòng)力，解決基礎(chǔ)教育資源不均衡問題，最終實(shí)現(xiàn)“筑基提質(zhì)、補(bǔ)短扶弱、做優(yōu)建強(qiáng)”的目標(biāo)要求。北師大作為牽頭高校，要進(jìn)一步深入實(shí)施教育部“師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃”，堅(jiān)持“一校一策”、扶特補(bǔ)弱，堅(jiān)持資源共享、協(xié)同提升，積極打造師范教育發(fā)展共同體。

深化改革創(chuàng)新，推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量教師教育體系

黨的二十屆三中全會(huì)提出，高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革”。隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力所要求的人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化。同時(shí)，我國(guó)人口長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢(shì)性特征，人口增長(zhǎng)放緩帶來的教育規(guī)模緊縮趨勢(shì)、人口流動(dòng)帶來的教育資源配置新問題、人口發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量的迫切需要，凸顯教師供給從“數(shù)量”向“質(zhì)量”轉(zhuǎn)變的緊迫性。因此，對(duì)教師教育“質(zhì)量”內(nèi)涵的理解，應(yīng)從靜態(tài)認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂邪l(fā)展性、實(shí)踐性的動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)，這也對(duì)高校人才培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提出了新要求。

《決定》提出實(shí)施更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，完善人才自主培養(yǎng)機(jī)制，加快建設(shè)國(guó)家高水平人才高地和吸引集聚人才平臺(tái)。師范院校要立足時(shí)代之需，加強(qiáng)人才自主培養(yǎng)體系模式和機(jī)制的改革創(chuàng)新。北師大開設(shè)“教育學(xué)”“教育心理學(xué)”等四門教師素養(yǎng)通識(shí)必修課，為每位學(xué)子打上鮮明“四有”烙印。同時(shí)，籌建工程教育訓(xùn)練中心，增加信息技術(shù)、工程技術(shù)方面的課程，增強(qiáng)工程思維培育，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建“四有”好老師和具有“四有”素養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)矩陣。

推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化，需要不斷提高全民素質(zhì)，以高質(zhì)量的人口支撐中國(guó)式現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。教育是提高人口素質(zhì)的重要途徑，在推動(dòng)我國(guó)由人口大國(guó)成為人力資源大國(guó)過程中發(fā)揮了重要作用，也是未來進(jìn)一步推動(dòng)人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)變的核心動(dòng)力。高校是基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，師范院校也是學(xué)科教育和教育研究的主陣地，在育人、科研等方面具有天然優(yōu)勢(shì)，應(yīng)立足時(shí)代新變化，充分整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，以高質(zhì)量教育供給服務(wù)各級(jí)各類教育主體，探索助力人口高質(zhì)量發(fā)展的全民素養(yǎng)教育體系。近年來，北師大立足時(shí)代之變，大力推進(jìn)“全民素養(yǎng)教育工程”，系統(tǒng)研究?jī)和�青少年學(xué)習(xí)規(guī)律、腦智發(fā)育規(guī)律，構(gòu)建大中小幼學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系；建立老年科學(xué)研究中心，開展老齡問題綜合性研究；開發(fā)國(guó)民通識(shí)教育課程和心理健康教育服務(wù)，完善覆蓋各級(jí)各類教育的學(xué)習(xí)資源體系等，助力我國(guó)人口高質(zhì)量發(fā)展。

（作者：程建平 于吉紅，分別系北京師范大學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)）

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