人民網(wǎng)天津4月30日電 “當(dāng)前，人工智能已成為各地區(qū)重塑產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動經(jīng)濟增長的核心力量，如何突破傳統(tǒng)課堂形態(tài)桎梏，破解教師數(shù)字素養(yǎng)鴻溝，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，成為推動技術(shù)賦能、培育時代新人的關(guān)鍵命題?！钡?5屆中國教育裝備展示會舉辦期間，無錫高新區(qū)黨工委（新吳區(qū)委）教育工作委員會書記、教育局黨委書記、局長楊柳接受人民網(wǎng)專訪表示。

“作為全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)、學(xué)前教育普及普惠區(qū)，新吳教育經(jīng)歷了從規(guī)模擴張到內(nèi)涵深化的戰(zhàn)略升級。”楊柳介紹，今年，新吳教育的工作重點將聚焦構(gòu)建學(xué)段銜接的課程矩陣、打造多維協(xié)同的育人模式、重塑智慧教育的發(fā)展樣態(tài)等。未來，區(qū)域人工智能教育發(fā)展將聚焦學(xué)科融合與創(chuàng)新實踐，為長三角教育一體化發(fā)展提供“新吳樣本”，助力學(xué)生找準發(fā)展定位，成為未來科技競爭的參與者、推動者和引領(lǐng)者。

對于傳統(tǒng)的課堂評價方式，楊柳認為，傳統(tǒng)課堂評價長期面臨三大困境：一是人工觀察數(shù)據(jù)碎片化，課堂要素覆蓋率不足；二是反饋周期較長，改進建議錯過反思黃金期；三是評分依賴觀察者主觀經(jīng)驗。

她談到，近年來，新吳區(qū)引入“AI課堂觀測系統(tǒng)”，通過AI技術(shù)與教育場景的深度融合，構(gòu)建了“技術(shù)賦能、數(shù)據(jù)循證、生態(tài)重構(gòu)”的創(chuàng)新模式。該系統(tǒng)實現(xiàn)了對課堂教學(xué)行為的全景化、精準化診斷，有效破解了傳統(tǒng)教研痛點，形成了“人機協(xié)同”的教學(xué)反思策略。

在談及把握人工智能技術(shù)應(yīng)用邊界時，楊柳認為，要遵循倫理規(guī)則原則，加強數(shù)據(jù)、算法、應(yīng)用三個層面的監(jiān)管。同時，可以通過多管齊下的方式，讓教師更好地將人工智能融入教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和使用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理素養(yǎng)。

“新吳區(qū)是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的先行者，我們認識到教育裝備從單一‘教學(xué)工具’向‘教育新基建’的轉(zhuǎn)變，是技術(shù)驅(qū)動教育系統(tǒng)性變革的必然選擇。”楊柳表示，“教育新基建”以“生態(tài)屬性”為導(dǎo)向，通過AI、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的深度融合，構(gòu)建覆蓋教學(xué)全場景的智能基座。這也要求區(qū)域管理者跳出“設(shè)備采購思維”，轉(zhuǎn)向“生態(tài)構(gòu)建思維”，從頂層設(shè)計到實施路徑全面革新。（李依環(huán)、實習(xí)生董苗林）

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