在嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)科技城校區(qū)科創(chuàng)中心內(nèi)，學(xué)生們?cè)趯?duì)智能機(jī)器人進(jìn)行動(dòng)作指令調(diào)試。新華社記者 徐昱攝

近日，北京少年人工智能學(xué)院（海淀）正式揭牌。該學(xué)院由北京市教委指導(dǎo)，北京中關(guān)村學(xué)院與海淀區(qū)教委聯(lián)合發(fā)起創(chuàng)辦，將匯聚國(guó)內(nèi)31所頂尖高校的師資資源，打通從基礎(chǔ)教育到高等教育的協(xié)同育人通道，讓中學(xué)生直接參與國(guó)家級(jí)前沿科研項(xiàng)目，并獲得創(chuàng)意落地與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化機(jī)會(huì)。這一嘗試，為人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)提供了全新的思路。

少年人工智能學(xué)院將如何育人，未來(lái)應(yīng)探索一條怎樣的發(fā)展道路？近日，科技日?qǐng)?bào)記者采訪了相關(guān)專家。

開辟培養(yǎng)新路

少年人工智能學(xué)院的探索早已開始。2022年，重慶兩江新區(qū)禮嘉實(shí)驗(yàn)小學(xué)以打造與禮嘉智慧城市發(fā)展相適應(yīng)的全國(guó)智慧小學(xué)樣本為目標(biāo)，創(chuàng)辦了全國(guó)首個(gè)少年人工智能教育學(xué)院，為人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)開辟了新路徑。

2024年8月，上海青少年人工智能學(xué)院成立，致力于構(gòu)建人工智能拔尖創(chuàng)新人才貫通式培養(yǎng)體系，打造國(guó)際青少年科技創(chuàng)新交流合作平臺(tái)，培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)青少年人工智能領(lǐng)域拔尖人才。此次成立的北京少年人工智能學(xué)院（海淀），也將“貫通培養(yǎng)”作為辦學(xué)實(shí)踐的探索方向。

盡管各地少年人工智能學(xué)院培養(yǎng)思路各異，但這些實(shí)踐都是對(duì)青少年人工智能教育的有益探索?！跋噍^于現(xiàn)有的人工智能教育，少年人工智能學(xué)院展現(xiàn)出鮮明的體系化優(yōu)勢(shì)與生態(tài)化特征。”對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息學(xué)院教授屈啟興指出，這種革新不僅體現(xiàn)在資源整合的廣度上，更深刻觸及教育本質(zhì)——從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)向思維培育與能力建構(gòu)。

少年人工智能學(xué)院出現(xiàn)的原因是時(shí)代對(duì)人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。屈啟興以北京少年人工智能學(xué)院（海淀）為例分析，通過(guò)讓青少年拔尖人才“早進(jìn)項(xiàng)目、早進(jìn)產(chǎn)業(yè)、早進(jìn)科技前沿”，有望大大縮短人工智能領(lǐng)域人才培養(yǎng)周期?！耙劳猩倌耆斯ぶ悄芙逃龑W(xué)院，我們可以‘從娃娃抓起’，培養(yǎng)出更多具備人工智能素質(zhì)的人才?！彼硎?，少年人工智能學(xué)院不僅有望培養(yǎng)出具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、編程能力、硬件操作等的科研實(shí)踐者，還有望培養(yǎng)出兼具AI技術(shù)和其他學(xué)科能力的復(fù)合型人才。

可以說(shuō)，少年人工智能學(xué)院成為了人工智能人才培養(yǎng)的全新沃土。北京師范大學(xué)教授、未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉表示：“在我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升的背景下，少年人工智能學(xué)院為那些具有人工智能天賦的孩子提供適合的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們從小培養(yǎng)思維、鍛煉能力。我覺得這是值得探索的。”

避免走入誤區(qū)

然而，少年人工智能學(xué)院尚處于探索階段，其建設(shè)過(guò)程不可避免地會(huì)經(jīng)歷“生長(zhǎng)痛”。

首先是人才培養(yǎng)功利化的傾向。如今，不少家長(zhǎng)或教育者將孩子的素質(zhì)培養(yǎng)視為履歷的加分項(xiàng)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、證書考級(jí)等已成為衡量教育價(jià)值的標(biāo)尺。對(duì)此，余勝泉指出，要謹(jǐn)防少年人工智能學(xué)院淪為“鍍金”工具。“少年人工智能學(xué)院不能成為學(xué)生履歷上的‘標(biāo)簽’，而是應(yīng)該讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，在成體系的學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索適合自己的成長(zhǎng)路徑?！彼硎?。

對(duì)此，屈啟興也表示，少年人工智能學(xué)院的拔尖培養(yǎng)模式雖能快速挑選出有天賦的學(xué)生，但若過(guò)度依賴競(jìng)賽選拔機(jī)制，可能會(huì)使學(xué)生在批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等軟實(shí)力培養(yǎng)方面有所缺失。

在余勝泉看來(lái)，少年人工智能學(xué)院學(xué)生能否有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，關(guān)鍵在于課程開發(fā)設(shè)計(jì)是否基于學(xué)生的認(rèn)知水平、符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律?！疤热魧W(xué)生連最基本的加減乘除和函數(shù)都還沒(méi)掌握，就讓其直接接觸矩陣、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，那無(wú)異于‘拔苗助長(zhǎng)’，不利于孩子的成長(zhǎng)。”他說(shuō)。

余勝泉指出，若課程設(shè)計(jì)浮于表面，沒(méi)有深入到思維訓(xùn)練的關(guān)鍵領(lǐng)域，那培養(yǎng)效果必將大打折扣。具體而言，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)包括論證、思辨、建模、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等在內(nèi)的學(xué)科思維訓(xùn)練，才有望形成人工智能的相關(guān)學(xué)科思維?！霸诨A(chǔ)教育階段，思維的鍛煉至關(guān)重要。如果學(xué)生獲取的知識(shí)與學(xué)科思維訓(xùn)練存在脫節(jié)，那么即便積累大量知識(shí)，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也難以提升?！彼f(shuō)。

興趣引領(lǐng)成長(zhǎng)

余勝泉表示，少年人工智能學(xué)院應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展與技術(shù)演變，用不斷變化的真實(shí)場(chǎng)景和豐富多樣的智能工具，來(lái)承載始終不變的核心教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)際上，這反映出少年人工智能教育學(xué)院與基礎(chǔ)教育之間的緊密聯(lián)系。余勝泉在與記者交流時(shí)，多次強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)青少年人工智能人才方面的重要性。那么，如何平衡人工智能教育與基礎(chǔ)教育之間的關(guān)系呢？他建議，應(yīng)結(jié)合基礎(chǔ)教育學(xué)科設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中利用人工智能解決問(wèn)題。

屈啟興舉例，學(xué)院可以探索“AI+生物”的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)項(xiàng)目、“AI+歷史”的文獻(xiàn)數(shù)字化分析課題等跨學(xué)科主題課程，通過(guò)“融合滲透”方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

在人工智能專業(yè)課程方面，余勝泉認(rèn)為，應(yīng)緊扣少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。“分層設(shè)計(jì)是培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域少年人才的必由之路。學(xué)院在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)先幫助學(xué)生建立學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系，讓學(xué)生在知識(shí)遷移和利用過(guò)程中，潛移默化地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可適度進(jìn)行知識(shí)拔高和拓展?！彼f(shuō)。

“換句話說(shuō)，少年人工智能學(xué)院應(yīng)通過(guò)‘興趣驅(qū)動(dòng)—項(xiàng)目牽引—研究深化’的漸進(jìn)路徑，保護(hù)青少年可持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新意識(shí)?！鼻鼏⑴d說(shuō)。

興趣是最好的老師。余勝泉指出，少年人工智能學(xué)院應(yīng)以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有興趣，才有望實(shí)現(xiàn)少年人工智能學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)此，少年人工智能學(xué)院可探索退出機(jī)制。他提議：“少年人工智能學(xué)院在初期可以開設(shè)一些人人可選的課程，若學(xué)生感興趣并且有能力，即可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)；倘若沒(méi)有興趣或者無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)，也能選擇其他的發(fā)展方向?！?/p>

余勝泉表示，此類學(xué)院的探索實(shí)際是“因材施教”的具體體現(xiàn)?！拔磥?lái)，我們可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以及國(guó)家社會(huì)發(fā)展的需要，開發(fā)出不同類型的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，在滿足國(guó)家人才需求的同時(shí)，讓每個(gè)孩子找到適合自己的發(fā)展方向?！彼f(shuō)。（實(shí)習(xí)記者 夏天一）

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