2025高考命制了全國(guó)一卷、全國(guó)二卷、北京卷、上海卷、天津卷共五道作文題。

怎么寫(xiě)才對(duì)路？本報(bào)第一時(shí)間邀請(qǐng)教育部教育考試院命題專(zhuān)家和北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所所長(zhǎng)汪鋒進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)分析。

全國(guó)一卷：家國(guó)情懷

教育部教育考試院命題專(zhuān)家：材料一反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，材料二、三寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間。材料雖然沒(méi)有直接提及時(shí)代背景，但通過(guò)文本的關(guān)聯(lián)性暗示，自然引出對(duì)民族精神傳承的思考?？忌梢詮娜齽t材料中找到感觸最深的點(diǎn)展開(kāi)議論、記敘或抒情。本題在立意上并未設(shè)置門(mén)檻，民族苦難與民族復(fù)興、對(duì)祖國(guó)與人民的熱愛(ài)、普通人的堅(jiān)守、民族脊梁等等都在可寫(xiě)范圍之內(nèi)。在中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年之際，重提這些主題，既是紀(jì)念，也是對(duì)學(xué)生很好的教育。需要注意的是，三則材料既各有側(cè)重，又相互交織。如材料一，雖寫(xiě)的是方寶慶無(wú)力開(kāi)口的細(xì)節(jié)，但面對(duì)孩子那份沉甸甸的責(zé)任感，與材料二詩(shī)人的歌唱，其精神內(nèi)核是一致的?？忌梢运急嫒齽t材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，表達(dá)對(duì)民族魂豐富意蘊(yùn)的深刻感知。

本題注重傳情達(dá)意，無(wú)論議論、記敘、抒情，還是史論、評(píng)論、雜感，乃至創(chuàng)作、非虛構(gòu)寫(xiě)作……都要真正做到“情動(dòng)于中而形于言”。

全國(guó)二卷：將夢(mèng)贈(zèng)予他人

教育部教育考試院命題專(zhuān)家：本題由現(xiàn)實(shí)展開(kāi)想象，由想象觀照現(xiàn)實(shí)，為考生打開(kāi)審題立意的寬廣空間?？忌梢杂懻摦?dāng)我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人，“世界將會(huì)怎樣”或“我們將會(huì)怎樣”；也可以從材料所引三句古詩(shī)生發(fā)開(kāi)去，辨析“有的夢(mèng)宜于獨(dú)享，有的夢(mèng)宜于贈(zèng)友，有的夢(mèng)應(yīng)為整個(gè)民族共有”；還可以將重點(diǎn)落在深入發(fā)掘夢(mèng)的某一方面特質(zhì)上，如夢(mèng)對(duì)我們深層情感的揭示，夢(mèng)對(duì)我們過(guò)往經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，夢(mèng)對(duì)我們未來(lái)行動(dòng)的激發(fā)等等?？忌梢云谧h論，也可以借敘事展現(xiàn)思考、抒發(fā)情感；只要基于“夢(mèng)的贈(zèng)予”這一情境展開(kāi)，就在本試題的立意范圍之內(nèi)。試題的中心情境“夢(mèng)的贈(zèng)予”，既新鮮活潑，又富于生活氣息?；谶@一情境展開(kāi)寫(xiě)作，既可以極大地激活青少年活躍的想象，充分打開(kāi)寫(xiě)作的議題空間，又可以充分調(diào)動(dòng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中積累的豐富經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們寫(xiě)出真情真意，避免泛泛而談。

北京卷：“第二次呼吸”或當(dāng)數(shù)字閃耀時(shí)

汪鋒：“第二次呼吸”是一個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，但材料講述這個(gè)現(xiàn)象時(shí)寓意明確，就是“進(jìn)入新階段”，你得扛過(guò)第一次呼吸的艱難，越過(guò)極點(diǎn)。這個(gè)材料對(duì)考生是友好的，有積累的考生應(yīng)該馬上想到“完全人格，首在體育”，從體育聯(lián)想到成長(zhǎng)，從個(gè)體聯(lián)想到社會(huì)，要成長(zhǎng)，要發(fā)展，身心都得經(jīng)歷考驗(yàn)，這樣才能真正說(shuō)開(kāi)去，而不是停留在體育運(yùn)動(dòng)這個(gè)層面。議論要打動(dòng)人，無(wú)外乎曉之以理，動(dòng)之以情。因此，考生的最佳策略是夾敘夾議，題目是第二次呼吸，那么鋪墊就是第一次呼吸，第二次呼吸是一個(gè)嶄新的境界，第一次呼吸就是一個(gè)困難的局面，這一部分讓人感同身受最重要；從一到二，靠什么越過(guò)去，這一部分，講道理舉例子很關(guān)鍵。

記敘文以“當(dāng)數(shù)字閃耀時(shí)”點(diǎn)明了故事的高潮部分，材料中也明確了這個(gè)事件背后的寓意，與議論文的題目一樣，考生得從數(shù)字想到背后的意蘊(yùn)，百米沖刺后的用時(shí)，考卷上的分?jǐn)?shù)，磅秤上的重量，數(shù)字帶上單位，再加上到達(dá)這一刻的歷程，才能充分說(shuō)明“閃耀”的意義。

上海卷：“專(zhuān)、轉(zhuǎn)、傳”

汪鋒：上海卷這次的出題一反之前的輕思辨之風(fēng)，反而有點(diǎn)類(lèi)似于那道“本手、妙手、俗手”的高考題。這在很多高考作文輔導(dǎo)“真經(jīng)”中會(huì)歸到議論文的三元模式。這個(gè)三元表面看似乎有很復(fù)雜的辯證關(guān)系，但實(shí)際上騰挪空間比較小。圍棋的“本手、妙手、俗手”，聯(lián)系到生活，有很豐富的表現(xiàn)，但“專(zhuān)”“轉(zhuǎn)”“傳”要從寫(xiě)作為文的領(lǐng)域說(shuō)開(kāi)去，確實(shí)有點(diǎn)不容易。比如，如果轉(zhuǎn)到生產(chǎn)領(lǐng)域，議論說(shuō)要有專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品，大眾廣泛接受，才能成為經(jīng)典，就比較生硬?？忌苷f(shuō)的無(wú)外乎是堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)，才是流傳的根本，可以用司馬遷《史記》“藏之名山，以待其人”的典故；或者說(shuō)，兼顧專(zhuān)業(yè)與通俗才是上上之道。這樣看來(lái)，以前輕思辨類(lèi)的題目造成的閱卷難度大得到了一定的緩解。論證說(shuō)理思路比較固定之后，剩下的就是如何把“專(zhuān)”“轉(zhuǎn)”“傳”三者的關(guān)系結(jié)合自己的積累與思考，以明確的結(jié)構(gòu)、流暢的語(yǔ)句展現(xiàn)在閱卷老師面前，這里考生之間能區(qū)分的空間就在于平常訓(xùn)練的表達(dá)基本功了。

天津卷：車(chē)輪、輪轂

汪鋒：今年高考的作文題不約而同地避開(kāi)了一切熱點(diǎn)，天津也不例外，各個(gè)題目基本上都回到以事說(shuō)理，以物喻義的基本路線(xiàn)上了。除了材料之外，連題干幾乎都一樣了，都要結(jié)合自己的聯(lián)想與思考，結(jié)合生活來(lái)寫(xiě)一篇文章，要求文體明確。從好處上講，擺脫了追求命題技術(shù)的形式創(chuàng)新；從不利上講，寫(xiě)作思路可能進(jìn)一步套路化，進(jìn)一步固化。在這種模式下，作文題的材料選擇變得至關(guān)重要。在短短兩三行材料中，要包含豐富的觸發(fā)點(diǎn)，要能真正激發(fā)思考，讓考生有話(huà)說(shuō)，并不容易。天津這個(gè)材料概括了車(chē)輪中輻條和輪轂的構(gòu)成關(guān)系以及運(yùn)行原理，其中可能的觸發(fā)點(diǎn)有“向心”“輻集”“支撐”，這些點(diǎn)之間的關(guān)系比較單一，考生們大概都只能向團(tuán)結(jié)配合的方向上走，似乎也沒(méi)有太多的思辨空間，不過(guò)，如果考生可以結(jié)合復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)，就能正好切題，贏得閱卷老師的會(huì)心一笑。

（記者 陳鵬 晉浩天）

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