每年六月高考過后，高考作文題都會準(zhǔn)時登上熱搜榜，全民熱議的背后，藏著一個深層的思考：我們到底希望通過一道作文題，考查學(xué)生的哪些素質(zhì)？其實，高考作文題從來都不只是寫作測試。當(dāng)我們討論“什么是好的高考作文題”時，實際上是在追問：未來的社會中堅，該具備怎樣的思維能力和人文素養(yǎng)？

作文題不只是“寫作任務(wù)”

要說清楚“好的高考作文題”，得先回到本源：作文題究竟是什么？

從“題目”二字，你能看到古人造字時的巧思?！墩f文解字》里說“題，額也”，額頭是人臉上最顯眼的部位。“目”就更直接了，本義眼睛，后來引申出“條目”“項目”之意——比如說“目錄”，就是“用眼睛看的條目”。當(dāng)“題”和“目”組合在一起，就有了奇妙的張力：“題”是框架、方向，像額頭一樣明確；“目”是細(xì)節(jié)、視角，像眼睛一樣靈活。比如寫《我的校園》，“校園”是“題”，規(guī)定了你不能寫家里的事；但可以寫操場的樹、教室的窗——這些都是“目”的自由。這種“規(guī)范”與“開放”之間的平衡，正體現(xiàn)了作文題目的本質(zhì)。好的作文題，就像給你畫了一個圈：圈太小，人會受限制；圈太大，人會迷茫。它得在“管”和“放”之間找到那個微妙的點。

生活中處處有“題”。老師布置的“讀后感”是題，單位要求的“工作總結(jié)”是題，但作文題和這些都不一樣——它是“用文字表達(dá)思考”的專門訓(xùn)練。筆者曾請教過一位前輩：“教了三十年作文，您覺得作文題最該教會學(xué)生什么？”他說：“不是華麗的辭藻，而是‘想清楚再寫’。一道好的作文題，會逼著學(xué)生把事情想明白：我要表達(dá)什么？別人可能怎么反駁我？”比如寫《談堅持》，平庸的題目只會讓學(xué)生堆砌例子，而好的題目會加個限定：“堅持到底一定是對的嗎？”——這就逼著學(xué)生思考“堅持”和“變通”之間的關(guān)系，從單一的價值判斷轉(zhuǎn)向辯證思考。作文題的終極目的，是培養(yǎng)“有邏輯的表達(dá)”和“有深度的思考”。這一點，在高考作文題里體現(xiàn)得尤為明顯。

因此，好的高考作文題，就像剝洋蔥，一層比一層“辛辣”，也一層比一層接近核心。

第一層是“現(xiàn)象層”。比如上海卷的“專 轉(zhuǎn) 傳”，表面是在說“專業(yè)知識怎么轉(zhuǎn)化、怎么傳播”?？忌梢耘e“科學(xué)家寫科普書”“學(xué)術(shù)論文被短視頻解讀”的例子，這是最基礎(chǔ)的要求。

第二層是“邏輯層”。它要求考生找到事物之間的關(guān)聯(lián)：從“?！钡健稗D(zhuǎn)”是不是必須的？“轉(zhuǎn)”得越多，就一定“傳”得越廣嗎？有個考生寫道：“專業(yè)是根，轉(zhuǎn)化是橋，傳播是果。但橋要是建歪了，根就會被挖斷，果也會爛在地里。”這種對邏輯關(guān)系的辨析，比單純舉例進(jìn)了一步。

第三層是“價值層”。它追問的是背后的意義：在信息爆炸的時代，我們?yōu)槭裁葱枰皩I(yè)”？“流傳”的本質(zhì)是什么？有考生提到：“真正能傳下去的，從來不是知識本身，而是知識里藏著的人對世界的追問。就像孔子的話傳了兩千多年，不是因為他說的每句話都對，而是因為他教會了我們‘怎么做人’。”這種思考，已經(jīng)觸及了文明傳承的本質(zhì)。

普通作文題可能只需要剝開第一層，而高考作文題，要求考生至少剝開第二層，能摸到第三層的，才是真正的佼佼者。

高考作文題是一份精神成人禮

有位教育專家說過：“高考作文題是給18歲年輕人的一份‘精神成人禮’?！?8歲是人生的重要節(jié)點，一道好的作文題，應(yīng)該在這個節(jié)點上，啟發(fā)他們思考一些“必須想清楚”的問題。

它該教會學(xué)生“直面真實”。生活不是美好的童話，而是充滿了矛盾和不確定。好的作文題，應(yīng)該讓學(xué)生明白這一點。它不應(yīng)該只展示“崇高”“美好”，也應(yīng)該讓學(xué)生看到“平凡”“掙扎”。比如寫“苦難”，不僅要寫英雄的犧牲，也要寫普通人的無奈；寫“成功”，不僅要寫光鮮的結(jié)果，也要寫背后的代價。這樣，學(xué)生走出考場后，才不會被“完美人生”的幻想迷惑，才能更從容地面對生活中的不完美。

它該鼓勵學(xué)生“保持追問”。真正的人才，不是“知道答案”的人，而是“善于提問”的人。好的作文題，應(yīng)該在學(xué)生心里種下“追問”的種子。比如面對“專 轉(zhuǎn) 傳”，追問“什么知識值得被傳承”；面對“苦難與新生”，追問“我們該如何紀(jì)念歷史”；面對“AI與人類”，追問“人之所以為人的意義是什么”……這些追問，可能沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但很可能會伴隨學(xué)生一生，成為他們深度思考的起點。

它該引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會擔(dān)當(dāng)”。好的高考作文題，應(yīng)該讓學(xué)生意識到自己的社會角色。有個考生在作文結(jié)尾寫道：“艾青說‘為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉’?，F(xiàn)在的我，可能還說不出這么深沉的話，但我知道，我腳下的土地，需要我們這代人去守護(hù)。也許是學(xué)好一門技術(shù)，也許是做好一份工作，也許只是不辜負(fù)每一天的陽光?！边@段話沒有豪言壯語，卻透著樸素的擔(dān)當(dāng)——這正是社會需要的品質(zhì)。

讓高考作文題成為“思想的種子”

高考作文題的意義，遠(yuǎn)不止于“選拔人才”。它像一顆種子，種在每個考生的心里，會在未來的歲月里生根發(fā)芽，讓他們成為有思考能力、有擔(dān)當(dāng)精神、有時代感知力的人。

對命題者來說，設(shè)計一道好作文題，需要勇氣：敢于跳出“安全區(qū)”，不怕被質(zhì)疑“太難”；需要智慧：在規(guī)范與開放、傳統(tǒng)與未來、公平與區(qū)分之間找到平衡；更需要情懷：真正關(guān)心年輕人成長，關(guān)心這個國家的未來。

好的高考作文題，應(yīng)該是個“矛盾容器”。它不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是拋出一個讓人糾結(jié)的問題，逼著考生去權(quán)衡、去辨析。在這方面，2025年全國1卷作文題就做得不錯。老舍的“開不了口”和艾青的“嘶啞歌唱”，本身就是一對矛盾：人在困境中，到底該沉默還是發(fā)聲？沉默是懦弱還是智慧？發(fā)聲是勇敢還是魯莽？這種矛盾，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，卻能看出考生的思維深度。

好的高考作文題，應(yīng)該像一架“思維梯子”：起點不高，讓大多數(shù)考生都能爬上去；但越往上，臺階越陡，越能區(qū)分出誰有力量爬到頂端。上海卷的“專 轉(zhuǎn) 傳”就很像這樣的梯子。最底層，考生可以解釋三個詞的意思，舉幾個簡單的例子——這對大部分考生來說都不難。中間層，需要分析三者的關(guān)系：“專”是基礎(chǔ)，“轉(zhuǎn)”是橋梁，“傳”是目標(biāo)？還是說“轉(zhuǎn)”可能毀掉“?！?，“傳”未必需要“轉(zhuǎn)”？能想到這一步，就已經(jīng)不錯了。最高層，則要跳出文字本身，思考時代問題：在算法推薦的時代，“專”的深度會不會被“轉(zhuǎn)”的流量綁架？在信息速朽的時代，“傳”的意義是不是該重新定義？

好的高考作文題，既要扎根當(dāng)下，又要面向未來。它得讓考生聊聊身邊的事，更得讓考生想想十年后的世界，不僅關(guān)注“歷史”和“文化”，還要觸及“未來”?，F(xiàn)在的考生是“數(shù)字原住民”，他們從小玩VR、刷短視頻、用AI，這些經(jīng)驗應(yīng)該被納入作文題。未來的社會，需要能和AI共處、能應(yīng)對技術(shù)變革的人才。高考作文題作為“指揮棒”，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考：技術(shù)和人文該怎么平衡？人類獨特的創(chuàng)造力到底在哪里？

一道好的高考作文題，最終會沉淀為一代人的共同記憶。多年后，當(dāng)考生們回憶起18歲那年的考場，他們可能記不清具體的分?jǐn)?shù)，卻會記得那道題曾讓他們認(rèn)認(rèn)真真地思考：“我是誰？我要成為什么樣的人？我該如何面對這個世界？”

這，才是高考作文題最珍貴的價值。

（作者：程永超，系上海市建平中學(xué)正高級教師、全國百佳語文教師）

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