“你是中國人嗎？你愛中國嗎？你愿意中國好嗎？”1935年9月17日，南開大學(xué)開學(xué)典禮，教育家張伯苓問了3個(gè)問題，在中華民族危急存亡之際振奮了師生愛國斗志。

　　面對(duì)日本侵略者，教育界愈加明白喚起青年民族覺醒的緊迫性。愛國不能只寫在黑板上，還要在學(xué)生內(nèi)心深處刻下中國人的烙印。

　　回望那段崢嶸歲月，還有哪些令人深思的教育之問？

　　“有兩個(gè)問題應(yīng)該自己?jiǎn)枂?，第一，到浙大來做什么？第二，將來畢業(yè)后要做什么樣的人？”1936年9月18日，在這個(gè)特殊的日子，浙江大學(xué)校長竺可楨對(duì)大一新生談話。做事做人的追問，為學(xué)生樹立了精神路標(biāo)。隨著戰(zhàn)火來臨，師生幾易校址，西遷辦學(xué)。將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)破屋，用煤油燈照亮課本，同學(xué)們把個(gè)人學(xué)習(xí)的目標(biāo)同民族獨(dú)立的目標(biāo)結(jié)合起來，以行動(dòng)詮釋了教育的意義。

　　山河淪落時(shí)，為何仍不斷以教育叩問自己？恰因?yàn)椋覀儼涯抗馔断蚋咎帲喝羟嗄晔Я思覈閼?，縱有千軍萬馬也守不住家園；若學(xué)生丟了價(jià)值追求，戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后也難以托起未來。

　　教書育人從來不只在書本里，而在民族發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，在個(gè)人理想與國家命運(yùn)的同頻共振里?？箲?zhàn)烽火中的教育之問，指向共通的“解題思路”：愛國主義，人生追求，理想信念。正如那些以“聯(lián)大”名義堅(jiān)持辦學(xué)的院校，在警報(bào)聲中踐行教育不能斷的誓言。這種近乎悲壯的堅(jiān)持再次證明：教育始終同國家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。

　　響徹南開的“愛國三問”過去90年了，時(shí)代給出了新的考題。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，我們接過歷史傳遞的接力棒，發(fā)出新的教育之問。

　　這是教育的根本問題。答案也是明確的：培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，德智體美勞“五育并舉”，為黨育人、為國育才。

　　那么，對(duì)于現(xiàn)在的青少年如何正確引導(dǎo)？除了常談長抓的愛國主義教育、理想信念教育、“五史”教育，還應(yīng)在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫。

　　如今，培養(yǎng)青少年的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦耐勞精神，需要比過去付出更多努力。要讓青少年明白，無論任何時(shí)候，奮斗精神都不能丟。通過時(shí)代使命和責(zé)任意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，歷練敢于擔(dān)當(dāng)、不懈奮斗的精神。同時(shí)，培養(yǎng)綜合能力，練就過硬本領(lǐng)，以行求知、以知促行，做到知行合一。

　　于教育界而言，抗戰(zhàn)烽火中的發(fā)問，其價(jià)值不止于答案，也在于追問的姿態(tài)。9月5日，南方科技大學(xué)開學(xué)典禮，參加完九三閱兵現(xiàn)場(chǎng)觀禮的校長薛其坤說：“每一代青年，都要直面屬于自己的時(shí)代之問?？箲?zhàn)時(shí)期，先輩們回答的是存亡之問；建設(shè)年代，父輩們回答的是自強(qiáng)之問；而今天，擺在你們面前的，是復(fù)興之問?！比绾我哉娌艑?shí)學(xué)回應(yīng)科技競(jìng)爭(zhēng)？如何以創(chuàng)新精神突破關(guān)鍵瓶頸？如何將個(gè)人理想融入民族復(fù)興的宏偉事業(yè)？面對(duì)歷史之問、時(shí)代之問、未來之問，我們要一代一代問下去、答下去。

　　站在抗戰(zhàn)勝利80周年的節(jié)點(diǎn)回望，那些教育之問從未過時(shí)，其回響不絕，啟迪著從救亡圖存到民族復(fù)興的征程。緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)建設(shè)教育強(qiáng)國，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，當(dāng)強(qiáng)國一代以“我是中國人”“我愛中國”“愿祖國繁榮富強(qiáng)”回答“愛國三問”，昭示著中華民族這艘巨輪必將在復(fù)興的長河中行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2025年09月23日 13 版）

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