派出機器狗作為特別嘉賓與學(xué)生們親切互動，拉近學(xué)生與科技的距離；讓學(xué)生們戴上虛擬現(xiàn)實設(shè)備沉浸式體驗C919大飛機的制造過程，通過交互任務(wù)近距離觀察大國重器的細節(jié)，深刻理解自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義；在基于動態(tài)影像建模技術(shù)制作的影片中，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略一座城市的歷史變遷與未來新樣態(tài)，感悟國家發(fā)展的壯闊歷程……上海交通大學(xué)精心打造的“數(shù)智思政課”，展現(xiàn)了數(shù)智技術(shù)與思政教育深度融合的諸多可能，引發(fā)社會關(guān)注。

當(dāng)前，人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展，為教育帶來了前所未有的機遇，教育數(shù)字化已然是大勢所趨。這對作為關(guān)鍵主體的高校思政課教師提出了新的要求，要順應(yīng)發(fā)展，提升數(shù)字育人素養(yǎng)與能力。

數(shù)字素養(yǎng)多被視作一種技術(shù)性手段，而非核心素養(yǎng)。但隨著數(shù)字化變革不斷向縱深發(fā)展，這種工具化的淺層理解已無法滿足思政教育守正創(chuàng)新的要求。思政課教師應(yīng)加快完善自身知識體系，著力構(gòu)建一個涵蓋價值、思維方法與實踐創(chuàng)新的素養(yǎng)體系。

一方面，要主動從技能應(yīng)用者躍升為數(shù)字生態(tài)的價值引領(lǐng)者，確保數(shù)字技術(shù)真正服務(wù)于培養(yǎng)時代新人這一任務(wù)。在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并深刻認識算法背后的“繭房效應(yīng)”，對人工智能可能引發(fā)的價值失序進行批判性審視。另一方面，要培育數(shù)據(jù)認知能力。思政課教師借助教育大數(shù)據(jù)更深刻洞察學(xué)生學(xué)情特征與思想動態(tài)，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓思政教育更好實現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”。此外，積極探索以數(shù)字敘事能力賦能教學(xué)創(chuàng)新。思政課教師除了是課堂主導(dǎo)者，還是虛實融合情境的協(xié)同者，教師運用虛擬仿真、元宇宙等新技術(shù)，推動教學(xué)方式逐步智能化、個性化，將抽象理論變成可感知可觸摸的鮮活體驗。

有必要將數(shù)字素養(yǎng)培育深度融入高校人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，以《教師數(shù)字素養(yǎng)》為指引，針對高校思政課教師量身定制發(fā)展規(guī)劃與路徑，明確其數(shù)字勝任力發(fā)展的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，為推進數(shù)字素養(yǎng)教育提供制度牽引與有力保障。與此同時，更好統(tǒng)籌資源，大力推進思政課數(shù)字化平臺共建。善用數(shù)智化技術(shù)，打造校內(nèi)虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)課堂的物理邊界，將各類紀(jì)念館、革命歷史場景及其承載的紅色文化資源融入日常教學(xué)。通過“數(shù)字馬院”系統(tǒng)化建設(shè)，有效整合并合理利用各類技術(shù)支持、教學(xué)平臺和數(shù)字資源庫，為思政課教師構(gòu)建一個強大的數(shù)字基座與支持系統(tǒng)。

實施體系化的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)也應(yīng)納入討論視野。分層分級打造一個銜接職前教育、入職教育與繼續(xù)教育于一體的貫通式數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)發(fā)展體系，涵蓋數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)、教學(xué)軟件操作、思政資源數(shù)字化處理、學(xué)情智能分析以及學(xué)生思想動態(tài)評估等核心模塊，全方位鍛造與提升數(shù)字化環(huán)境下教師的數(shù)字勝任力與創(chuàng)新實踐力。

相應(yīng)地，動態(tài)考評與激勵等配套制度也當(dāng)同步完善。對標(biāo)《教師數(shù)字素養(yǎng)》等相關(guān)要求，制定完善契合思政課教師專業(yè)要求的數(shù)字素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，聚焦其在認知、教學(xué)、創(chuàng)新等多方面的表現(xiàn)，并將數(shù)字素養(yǎng)指標(biāo)與教師的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力素質(zhì)等評價維度深度耦合，形成一個有機的綜合評價體系。完善高校思政課數(shù)字平臺，配套開發(fā)多樣化的教學(xué)軟件與數(shù)據(jù)分析工具，賦能教師利用全樣本、可量化、動態(tài)性的數(shù)據(jù)系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)效果的立體化評估，貫通“實踐—反饋—提升”的一體化教學(xué)改進機制，推動高校思政課教學(xué)評價與反饋日益智能化、精準(zhǔn)化。對于主動運用數(shù)智技術(shù)開展教學(xué)實踐的教師，可在教學(xué)工作量核算、質(zhì)量評估及培訓(xùn)資源分配上給予更多支持；對那些在數(shù)字化教學(xué)改革中取得創(chuàng)新成果的教師，應(yīng)在職稱評聘、榮譽評定等方面給予更多關(guān)注。如此將助力形成正向激勵，激發(fā)思政課教師創(chuàng)新求索、潛心育人的智慧與動力。

（作者：郭彥林，系北京第二外國語學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授）

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