摘要：《東城區(qū)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展綜合改革方案》政策中對教師的教學(xué)水平，教學(xué)方式和教師品德都有了很高的要求，我們怎樣去適應(yīng)這種變化？在教師輪崗交流的過程中，我們做了哪些工作、有什麼樣的感受可以分享？

為認(rèn)真落實十八大精神、積極推動綜合教育改革，東城區(qū)把“研修合作辦學(xué)”工作，當(dāng)作提高質(zhì)量，促進改革，造福百姓的重要大事來抓。通過合作辦學(xué)，打造一支思想作風(fēng)端正，教育理念先進，教學(xué)水平高超的教師隊伍，大幅提升學(xué)校特別是義務(wù)教育階段的質(zhì)量，增強學(xué)校發(fā)展的軟實力，辦人民滿意的學(xué)校。

為此東城區(qū)建立了東城區(qū)教師研修中心與北京市第五十四中學(xué)、東城區(qū)教育研修學(xué)院與北京市第五十中學(xué)分校2個研修合作辦學(xué)項目，研修員到一線教師崗位教課，不僅為學(xué)校帶來專業(yè)指導(dǎo)、直接惠及教師與學(xué)生，也讓研修員更加“接地氣兒”，深入了解教學(xué)水平與學(xué)習(xí)需要，進一步增加培訓(xùn)與指導(dǎo)的針對性，真正提高學(xué)校特別是義務(wù)教育階段的教育教學(xué)質(zhì)量。

研修部門與學(xué)校聯(lián)合成立“合作辦學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科工作小組，以“派進一個人，建好一個組，打造一個基地﹔上好一班課，做好一個課題，開發(fā)一批精品選修課”為總體目標(biāo)，實施三大步驟：一是，名師下校帶班，開展影子教學(xué)，師徒結(jié)對，全程指導(dǎo)，培養(yǎng)典型教師。二是，中教研全員下校，加強聽課視導(dǎo)，深入校本研修，開設(shè)專題課程，搭建交流展示平臺。三是，科研、德育、干訓(xùn)全面跟進，深化科研導(dǎo)向、班主任培訓(xùn)、干部培訓(xùn)。

主要開展五個方面的合作：研修員包班上課﹔開設(shè)選修、專題課﹔新任班主任培訓(xùn)﹔教育科研帶隊伍﹔加強教育教學(xué)督導(dǎo)。

四個單位在暑期就很多相關(guān)工作進行全面溝通，落實細(xì)節(jié)，做足準(zhǔn)備。開學(xué)以來，合作辦學(xué)項目進展順利，各項工作有條不紊。

一、親身實踐、思教促研

研修部門共有十一位教師走進了學(xué)生的課堂，研修員擔(dān)任一或兩個班的教學(xué)任務(wù)，實踐演練，以身示范，展示針對學(xué)生實際的教學(xué)過程。在示范惠及學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師也能從中受益，研修員不僅兼任該學(xué)科備課組長，還與學(xué)校教師結(jié)成師徒，從而帶動教師的成長。研修員的每節(jié)課都有幾人至十幾位學(xué)校教師聽課，促使研修員力爭每節(jié)課都精彩。幾位研修員幾乎不是在上課，就是坐在下面聽徒弟上課。師傅們每節(jié)課后都會和徒弟就上課的具體情況給予反饋，包括備課思路、教學(xué)進度安排、教學(xué)重難點分析、教學(xué)設(shè)計框架、教學(xué)活動指導(dǎo)與設(shè)計、如何組織課堂教學(xué)秩序、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、如何從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題等等。課堂上研修員不僅注重教學(xué)實施，也重視學(xué)法指導(dǎo)，同時將合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、雙師課堂等在教學(xué)中進行實踐。

二、創(chuàng)造機會、培養(yǎng)苗子

研修員都盡最大努力為一線教師創(chuàng)造展示、學(xué)習(xí)的機會，為有發(fā)展?jié)摿Φ拿缱咏處煹陌l(fā)展搭建平臺。多個學(xué)科都將教研活動安排在實驗校，將展示機會留給實驗校教師。研修部門的研修員都在實驗學(xué)校帶一個甚至多個徒弟，從教學(xué)，科研各方面加強青年教師培養(yǎng)，促進實驗學(xué)校的教師隊伍建設(shè)。

三、開設(shè)選修、拓寬視野

研修部門近八十位研修員積極為兩所學(xué)校提供豐富的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。研修員為非畢業(yè)年級開設(shè)選修課，拓寬學(xué)生視野，在初高三結(jié)合教學(xué)進度開設(shè)專題課，提高畢業(yè)年級的復(fù)習(xí)質(zhì)量。各類選修課與專題課的開設(shè)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、拓展了學(xué)習(xí)渠道，也實現(xiàn)了更多研修員和學(xué)校的全面接觸。

四、加強視導(dǎo)、過程監(jiān)控

在全面參與學(xué)校的教育教學(xué)工作的同時，研修部門也加強了對實驗學(xué)校的學(xué)科督導(dǎo)。每學(xué)期安排兩次專題督導(dǎo)，共4個聽課周。全體研修員參加。通過督導(dǎo)，診斷教學(xué)問題，解決教學(xué)困惑，推廣先進典型，促進質(zhì)量提升。除了集中下校督導(dǎo)，每個學(xué)科室也與實驗學(xué)校教研組結(jié)成幫扶對子，每個月都會安排聽推門課、評課、參與學(xué)科備課與研討等交流反饋的環(huán)節(jié)，以督促教師做好學(xué)期整體教學(xué)設(shè)計，且能夠較好地實施，從而達到教師基本功的提升和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

五、校本研修、實踐反思

各學(xué)科室研修員根據(jù)教學(xué)視導(dǎo)情況，就教師教學(xué)反映出的優(yōu)勢與問題，除了和教師個別交流外，採取了校本研修式的反饋形式，結(jié)合聽課和教師的教學(xué)困惑進行了針對性的集中反饋研討和交流，並根據(jù)教師需求設(shè)計帶微講座下校（如：教研組建設(shè)等）。這種面對面的交流，更利於教研組整體建設(shè)﹔結(jié)合校本研修的教學(xué)建議指向性更強。

六、科研引領(lǐng)、提升內(nèi)涵

研修部門與學(xué)校教科研室配合，借助專業(yè)力量，整合現(xiàn)有的科研課題資源，以國家級課題《基礎(chǔ)教育教師科研能力培養(yǎng)研究》、市級重點規(guī)劃課題《研究性學(xué)習(xí)實施中教師指導(dǎo)策略研究》等一批研修員牽頭的課題為抓手，指導(dǎo)教師深度參與，實驗校教師與課題組負(fù)責(zé)人結(jié)對子，帶徒弟。德育心理部也深入學(xué)校，通過校本培訓(xùn)、班會公開課、建設(shè)學(xué)校心理校本課程、參與區(qū)級課題等方式，全面提升班主任的教育理念、教育方法和專業(yè)素質(zhì)。研修人員與青年班主任師徒結(jié)對，針對班主任工作做“一對一”輔導(dǎo)﹔與學(xué)校德育副校長、德育主任座談，探討學(xué)校德育工作模式，提煉德育工作亮點。

七、內(nèi)部交流、促進發(fā)展

與實驗學(xué)校合作辦學(xué)，在給實驗學(xué)校帶來深刻變化的同時，對於參與的研修員也是極大的挑戰(zhàn)。多年脫離課堂教學(xué)是否能適應(yīng)？先進的教育理念是否能和契合學(xué)生的實際情況？都值得研修員認(rèn)真思考。為此，研修員做了大量的深入的準(zhǔn)備工作：課前，教學(xué)設(shè)計，了解學(xué)生情況，與實驗學(xué)校教師溝通。課后，與青年教師交流教學(xué)，針對問題提出教學(xué)實施建議，主動認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，及時了解學(xué)生情況。

研修部門分別就合作辦學(xué)在部門學(xué)習(xí)會上開展了內(nèi)部交流，由包班上課的教研員介紹教學(xué)心得，每個教研員的感受都是痛並快樂著，教研員克服自身工作繁忙的困難，積極參與實驗校的教育教學(xué)，在付出的同時，也收獲了很多，深入教學(xué)一線，使得教研員能夠深入了解教師和學(xué)生現(xiàn)狀，同時，親身參與教學(xué)所獲得的材料對教研工作和科研工作無疑會有很大的促進，這些都將極大促進教研員自身的專業(yè)發(fā)展。同時，通過交流，也給了其他教研員很大的觸動，隻有深入教學(xué)一線，才能真正了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教研才能真正做到實效性和針對性，才能真正提高指導(dǎo)一線教學(xué)的水平。