一、 整體規(guī)劃、分步落實(shí)

1. 加強(qiáng)視導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)控

按照學(xué)期計(jì)劃安排，本學(xué)期會(huì)有兩次集體下校五十分視導(dǎo)聽(tīng)課和交流，第一次在學(xué)期初（九月份第三周，已完成）﹔第二次在臨近期末（十二月份，未完成）。其間每個(gè)月都會(huì)有學(xué)科室下校參與的部分聽(tīng)課、評(píng)課、交流反饋的環(huán)節(jié)，以督促教師做好學(xué)期整體教學(xué)設(shè)計(jì)，且能夠較好地實(shí)施，從而達(dá)到教師基本功的提升和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

2. 開(kāi)設(shè)選修、拓寬視野

學(xué)院中學(xué)部四十位教師積極為50中學(xué)分校提供豐富的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。目前已經(jīng)為五十分提供了十一科，二十二人開(kāi)設(shè)的各類選修課供學(xué)校的各年級(jí)學(xué)生依據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇（畢業(yè)年級(jí)的“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”未上報(bào)，計(jì)劃根據(jù)學(xué)生需求即時(shí)開(kāi)設(shè)）。

3. 校本研修、實(shí)踐反思

各學(xué)科室教研員根據(jù)本次視導(dǎo)，就教師教學(xué)反映出的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題除了和教師個(gè)別交流外，採(cǎi)取了校本研修式的反饋形式，，結(jié)合聽(tīng)課和教師的教學(xué)困惑進(jìn)行了針對(duì)性的集中反饋研討和交流，並根據(jù)教師需求設(shè)計(jì)帶微講座下校（如：如何命題、教研組建設(shè)等）。這種面對(duì)面的交流，更利於教研組整體建設(shè)﹔結(jié)合校本研修的教學(xué)建議指向性更強(qiáng)。

4. 創(chuàng)造機(jī)會(huì)、培養(yǎng)苗子

學(xué)院各學(xué)科室的教研員都盡可能的為五十分教師創(chuàng)造展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為有發(fā)展?jié)摿Φ拿缱咏處煹陌l(fā)展搭建平臺(tái)。如：物理學(xué)科的姜盼老師多方位打造，多個(gè)學(xué)科都將教研活動(dòng)安排在實(shí)驗(yàn)校，將展示機(jī)會(huì)留給實(shí)驗(yàn)校教師。

二、 親身實(shí)踐、思教促研

1. 以身示范、擴(kuò)大影響

學(xué)院數(shù)學(xué)陳俊、英語(yǔ)趙月霞、生物李霞、通用技術(shù)高勇老師，四位走進(jìn)初一學(xué)生的課堂，實(shí)踐演練，以身示范，展示針對(duì)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程。

在示范惠及學(xué)生的基礎(chǔ)上，下校教師還注意帶動(dòng)教師的成長(zhǎng)，每節(jié)課都有幾人知十幾人的教師聽(tīng)課，給我們的教師造成了無(wú)形的壓力，力爭(zhēng)節(jié)節(jié)精彩成了他們努力達(dá)成的目標(biāo)。幾位教師幾乎不是在上課，就是坐在下面聽(tīng)徒弟上課。師傅們每節(jié)課后都會(huì)和徒弟就上課的具體情況給予反饋，包括備課具體思路，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度安排以及教學(xué)重難點(diǎn)分析，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計(jì)框架，教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)秩序，如何與學(xué)生談話調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題等。

2. 親力親為、了解學(xué)情

幾位教研員主動(dòng)、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。以英語(yǔ)學(xué)科為例，作業(yè)本, 練習(xí)冊(cè)，筆記，聽(tīng)寫，小測(cè)驗(yàn)等，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在共計(jì)約800余份。每周還會(huì)在筆記本或作業(yè)本上給學(xué)生寫一段話反饋學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)要求等。作為生物學(xué)科，沒(méi)有太大的作業(yè)量，主要是一些實(shí)踐作業(yè)，如觀察小區(qū)的植物動(dòng)物、觀察鼠婦的活動(dòng)（有能力的抓鼠婦）、培養(yǎng)青霉等﹔留過(guò)兩次書寫作業(yè)，練習(xí)冊(cè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，做到全批全改，並做好記錄。數(shù)學(xué)學(xué)科在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，教研員還會(huì)和徒弟研討學(xué)生作業(yè)反饋出的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出教學(xué)實(shí)施建議等。

通用技術(shù)學(xué)科高勇老師在到五十中分校進(jìn)行上課前，認(rèn)真翻閱了目前初一年級(jí)學(xué)生的整體情況。從家庭成員素質(zhì)來(lái)分析，他發(fā)現(xiàn)初一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的主體是由小生意人構(gòu)成，人員整體文化素質(zhì)不高。但每個(gè)班會(huì)有個(gè)別素質(zhì)稍高的家長(zhǎng)。從學(xué)生小學(xué)教師給的評(píng)定中分析，初一年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分理想，學(xué)生存在紀(jì)律問(wèn)題現(xiàn)象比較普遍。綜合兩個(gè)方面來(lái)分析，他認(rèn)為這些初一年級(jí)的學(xué)生最大的問(wèn)題可能就是家庭教育的失敗甚至是缺失。家長(zhǎng)沒(méi)有全身心的投入到孩子成長(zhǎng)的教育過(guò)程中，致使這些孩子身上存在著這樣或者那樣的問(wèn)題。這些問(wèn)題的形成已經(jīng)有了很長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在授課過(guò)程中，應(yīng)在情感方面加大對(duì)學(xué)生的投入，在良好習(xí)慣的養(yǎng)成方面多採(cǎi)取一些措施。力爭(zhēng)通過(guò)3年的調(diào)整使這些學(xué)生能有一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變，甚至改掉一些自身的壞習(xí)慣，成為一個(gè)有奮斗目標(biāo)的學(xué)習(xí)者。

3. 深入思考、坦誠(chéng)建議

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，初一年級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了從小班（15人左右）學(xué)習(xí)，到合班（兩班合並，30人左右）的變化。教師從小班教學(xué)，聽(tīng)課上課完整的教學(xué)經(jīng)歷﹔到或聽(tīng)或上，減少了實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)的授課調(diào)整過(guò)程中，正在慢慢適應(yīng)、慢慢調(diào)整，希望教師和學(xué)生盡快適應(yīng)，步入正軌。

教研員們的感受和建議如下：

感受和建議（生物）：上課能夠把自己備課的思考付諸於實(shí)際，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，使教研更具針對(duì)性，對(duì)教師也更具說(shuō)服力。但教研任務(wù)較重，組裡工作也多。因此全身心地投入到授課中比較困難，且需要花一定時(shí)間備課、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等，長(zhǎng)久會(huì)使得各項(xiàng)工作都有一定程度影響。且有時(shí)會(huì)讓徒弟授課，授課的方式、考慮問(wèn)題的方法等兩個(gè)人會(huì)有所不同，也會(huì)造成銜接出現(xiàn)問(wèn)題

感受和建議（英語(yǔ)）：1.提供了實(shí)施教學(xué)構(gòu)想的“試驗(yàn)田”，利於更為細(xì)致指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。教研員通過(guò)回歸課堂教學(xué)，從實(shí)施者角度發(fā)現(xiàn)一線教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的解決方案，親自實(shí)施，評(píng)估效果，形成的經(jīng)驗(yàn)有利於在區(qū)域內(nèi)推廣。

2. 初步帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)校教師的重新認(rèn)識(shí)和思考自己的課堂教學(xué)，教學(xué)實(shí)施有所變化。通過(guò)親自執(zhí)教，拉近了和老師們的距離，有了更多共同話語(yǔ)。通過(guò)聽(tīng)課，課后研討，與老師們座談，能夠發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谒枷肷嫌辛艘欢ǖ淖兓?，更加認(rèn)識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性的重要性，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施上能夠更加契合學(xué)情。

3. 教學(xué)工作和教研工作的協(xié)調(diào)能力還有待提高。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果不僅隻靠課堂教學(xué)，還需要課下與學(xué)生的溝通和督促。教研工作需要經(jīng)常下校，了解全區(qū)教學(xué)狀況，參加必須的市區(qū)級(jí)活動(dòng)等。因此，工作時(shí)間還需很好地協(xié)調(diào)以達(dá)到更好的工作效果。

感受和建議（通用技術(shù)）：從本課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，我堅(jiān)持不要進(jìn)行這種全員性、普及型的學(xué)習(xí)。我們真正應(yīng)該從學(xué)生多元智能的角度出發(fā)，為學(xué)生多開(kāi)設(shè)一些感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有多種選擇的機(jī)會(huì)。除此以外，我建議無(wú)論是主科課程還是類似於我們這樣的興趣類課程，教研員在其中扮演的角色應(yīng)該更多的是指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)校的老師去上課。通過(guò)每節(jié)課的不斷指導(dǎo)提高學(xué)校教師自身的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校光靠輸血是解決不了長(zhǎng)久問(wèn)題的，關(guān)鍵是要進(jìn)行自身造血。這種自身造血的能力靠聽(tīng)課是很難實(shí)現(xiàn)的。從實(shí)踐者的角度出發(fā)，我認(rèn)為各科課程，均可以讓教研員同教師一起進(jìn)行備課，然后學(xué)校教師上課，教研員進(jìn)行指導(dǎo)和適當(dāng)補(bǔ)充，關(guān)鍵內(nèi)容可以採(cǎi)取雙師同堂的方式進(jìn)行授課。試想這種模式有可能會(huì)是一個(gè)迅速提高教師教學(xué)水平，開(kāi)闊學(xué)生視野的教學(xué)方式，應(yīng)該比較適合五十中分校未來(lái)的整體發(fā)展。