2014年8月18日原巨山小學(xué)、西山小學(xué)、陶行知小學(xué)合並后更名為北京市海澱區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)在一校三址，分為北辛莊校區(qū)、本校區(qū)、西冉校區(qū)。2014-2015學(xué)年全校共有60個(gè)教學(xué)班，有學(xué)生2132人,教師151人。

更名后的新學(xué)校為滿足老百姓的教育需求，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，與海澱區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校深入合作，借助進(jìn)修學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，大力推進(jìn)了學(xué)業(yè)質(zhì)量建設(shè)、課程建設(shè)、特色建設(shè)。

（一）提煉學(xué)校文化，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

繼承已有的責(zé)任教育文化，提煉了“生生進(jìn)時(shí)時(shí)修”的學(xué)校文化，把學(xué)校文化化為一種思維滲透在教育教學(xué)的全過程，以內(nèi)涵促發(fā)展。

學(xué)校文化:生生進(jìn),時(shí)時(shí)修﹔

校訓(xùn)：今天我進(jìn)步了嗎？﹔校風(fēng)：合知行、悅身心、共成長(zhǎng)﹔教風(fēng) ：尚修養(yǎng)、廣學(xué)識(shí)、 尊個(gè)性﹔學(xué)風(fēng) ：樂進(jìn)步、善合作、會(huì)創(chuàng)造。

育人目標(biāo)：培養(yǎng)敢於擔(dān)當(dāng)、善於合作、學(xué)會(huì)關(guān)心，具有中國(guó)心民族魂和國(guó)際視野的人。

生生進(jìn)：生——先生﹔學(xué)生﹔進(jìn)——進(jìn)步。時(shí)——時(shí)間﹔時(shí)空。生生，有永恆而日新之意。生生進(jìn)，意為每一個(gè)人都會(huì)獲得進(jìn)步，強(qiáng)調(diào)學(xué)校對(duì)於每一個(gè)生命個(gè)體的包容、尊重、關(guān)注，倡導(dǎo)教育公平，人人平等。

時(shí)時(shí)修:成長(zhǎng)和進(jìn)步?jīng)]有時(shí)間的限制， 每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地都可以修身修心修學(xué)問,並在這其中進(jìn)行創(chuàng)意創(chuàng)造和創(chuàng)新。校園內(nèi)外、生活之中都是提升自我的場(chǎng)所。同時(shí)，時(shí)時(shí)修還具有“吾日三省吾身”的含義，時(shí)時(shí)進(jìn)行反思，以期得到修正，使事情日臻完美。

在學(xué)校文化建設(shè)過程中我們投入人力、物力、資金支持，特別是2014年我們加大了文化建設(shè)的投入。以“生生進(jìn)時(shí)時(shí)修”的學(xué)校理念為重點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）課程建設(shè)，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

課程建設(shè)是學(xué)校的核心力和競(jìng)爭(zhēng)力。在進(jìn)修學(xué)校課程中心的指導(dǎo)下，我們重新梳理已有的課程，圍繞新學(xué)校的學(xué)校文化和育人目標(biāo)構(gòu)建課程體系。

1、從三個(gè)維度四個(gè)領(lǐng)域，開展課程建設(shè)。

圍繞著“培養(yǎng)敢於擔(dān)當(dāng)、善於合作、學(xué)會(huì)關(guān)心，具有中國(guó)心民族魂和國(guó)際視野的人”的育人目標(biāo)，我們以課程為載體，以師生為主體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，從基礎(chǔ)課程、拓展課程、創(chuàng)新課程三個(gè)維度，加大了課程建設(shè)力度。從四個(gè)領(lǐng)域“人文領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、身心健康領(lǐng)域”開展了學(xué)科建設(shè)活動(dòng)。讓校本課程成為師生幸福城長(zhǎng)的跑道，讓師生在校本課程中同成長(zhǎng)共發(fā)展。

2、學(xué)生在課程中陶冶情操，拓展了人文、藝術(shù)、身心、科學(xué)實(shí)踐等多方面的能力。

在拓展課程中，我們整合課程內(nèi)容，與學(xué)科教學(xué)、課外一小時(shí)活動(dòng)整合，開展了學(xué)科拓展課程（如一至六年級(jí)的足球課程）和跨學(xué)科拓展課程（如各學(xué)科的三分鐘演講）建設(shè)。

在一至六年級(jí)，我們開展了足球課程,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球技能，理解足球文化，感悟團(tuán)隊(duì)合作精神、拼搏奮斗精神。我們將足球課與體育課整合，由外聘教練和校內(nèi)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。每周每班一節(jié)足球課，全校學(xué)生參與率100%。成立學(xué)校男女足球隊(duì)，培養(yǎng)足球特長(zhǎng)突出的學(xué)生。為推進(jìn)足球課程開展，我校在2014年10月21日舉行了“國(guó)安足球進(jìn)校園”活動(dòng)。國(guó)安隊(duì)員張稀哲、侯森、李翰博、張呈棟來到我校和學(xué)生交流。學(xué)生們見到自己心目中的明星非常興奮?；顒?dòng)中孩子們和國(guó)安隊(duì)員互贈(zèng)禮物，舉行了國(guó)安隊(duì)與附小學(xué)生隊(duì)的友誼賽。這一天給每位師生留下了深刻的印象。學(xué)生祝令碩在感受中這樣寫道：我即將畢業(yè)，走出進(jìn)修附小的大門，不管我將來去到哪裡，有沒有機(jī)會(huì)繼續(xù)踢球，進(jìn)修附小足球隊(duì)帶給我的自信、自強(qiáng)、頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、合作的足球精神，我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘，它將激勵(lì)我去克服人生中一個(gè)又一個(gè)困難，足球精神，讓我更強(qiáng)！

按照“人文、藝術(shù)、身心健康、科學(xué)”四個(gè)領(lǐng)域規(guī)劃設(shè)計(jì)課后一小時(shí)的內(nèi)容，納入課程建設(shè)管理。目前我們的課后一小時(shí)課程共開展了50項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，由外聘教師和校內(nèi)教師承擔(dān)，學(xué)生參與率100%。例如在科學(xué)領(lǐng)域我們開展了火星俱樂部課程、科學(xué)DIY課程，提升學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、創(chuàng)意創(chuàng)新的能力。孩子們?cè)谪S富多彩的課程中陶冶了情操，拓展了認(rèn)知，發(fā)展了人文、藝術(shù)、身心、科學(xué)實(shí)踐等多方面的能力。

3、與周邊協(xié)同，共促發(fā)展

與周邊社區(qū)協(xié)同，瞄準(zhǔn)區(qū)域文化創(chuàng)意大道功能定位，將“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造”的精神內(nèi)核充實(shí)到學(xué)校文化中來構(gòu)建特色課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社區(qū)一體化發(fā)展，形成共生共享共榮格局。開展了研究性學(xué)習(xí)課程、社區(qū)課程、國(guó)際理解課程，致力於打造一所重在培養(yǎng)和挖掘?qū)W生創(chuàng)造力及潛能的品質(zhì)校園。

（三）思維圖教學(xué)實(shí)踐研究促學(xué)校推進(jìn)教學(xué)改革

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)力，是我校教學(xué)工作一直為之努力的目標(biāo)。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：教師運(yùn)用了許多種方式講的關(guān)鍵概念，學(xué)生當(dāng)時(shí)理解，但過后則容易模糊不清或遺忘﹔部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)歸納整理，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系凌亂，缺少整體感知﹔小組學(xué)習(xí)中部分學(xué)生游離在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，沒有真正參與學(xué)習(xí)和深入思考。

2012年以來在深入開展“導(dǎo)學(xué)模式”“語文統(tǒng)合教學(xué)”課題的基礎(chǔ)上，我校開展了思維圖研究。先對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)，然后由點(diǎn)到面，老師們開始在教學(xué)中實(shí)踐、應(yīng)用。語、數(shù)、英、科學(xué)、綜合實(shí)踐學(xué)科的每位教師上了思維圖研究課，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)運(yùn)用思維圖，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。思維圖的研究促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化。每個(gè)孩子都能從思維圖中找到自己的思考點(diǎn)，都能從中體會(huì)到成功。思維圖促進(jìn)思維的可視化，學(xué)生可以用固定的圖形表達(dá)自己的思維過程，減少了選擇表達(dá)模式和文字?jǐn)⑹龅臅r(shí)間。學(xué)生們可以看懂彼此的思維過程，降低了思維交流的障礙，使交流變的更通暢。

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、運(yùn)用思維圖的過程中，也有許多自己的心得體會(huì)，這是五1班汪挺的數(shù)學(xué)日記，與大家共享：

2014年10月16日，我校承辦了海澱區(qū)中美課堂思維地圖教學(xué)法研討會(huì)，中美教師分別展示了思維圖教學(xué)，與會(huì)各校一起深入交流了思維圖教學(xué)法的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

回顧這項(xiàng)研究實(shí)踐工作，在這個(gè)過程中我們發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題實(shí)現(xiàn)層次上的變化，從最初的課堂時(shí)間不夠了怎麼辦？到現(xiàn)在如何促進(jìn)學(xué)生深入合作，深入交流？問題層次深刻了，証明了我們收獲了發(fā)展了，有校本研究的味道了。思維圖教學(xué)實(shí)踐做了這樣一件事: 把以學(xué)生為本的理念具體化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力“支撐點(diǎn)”上下功夫，在能激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫，喚起學(xué)生的主體意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的高認(rèn)知和高參與的實(shí)現(xiàn)。

（四）依托海澱區(qū)基礎(chǔ)教育國(guó)際化試驗(yàn)校項(xiàng)目，推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化教育工作

開展中小學(xué)國(guó)際化教育是民族復(fù)興和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的客觀要求，是為培養(yǎng)具備國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才奠定重要基礎(chǔ)。我校參加了海澱區(qū)基礎(chǔ)教育國(guó)際化試驗(yàn)校項(xiàng)目,依據(jù)把學(xué)校建成具有全球化視野、開放性思維、開創(chuàng)性思路的創(chuàng)意校園、開放校園、和諧校園的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)校成立國(guó)際化交流中心，一年來，國(guó)際交流中心建立了良好的協(xié)溝通機(jī)制，由專人負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織、管理、協(xié)調(diào)、評(píng)估、監(jiān)督等方面的工作，規(guī)范了學(xué)校國(guó)際交流中心的管理。實(shí)施“走出去﹔請(qǐng)進(jìn)來﹔舉辦國(guó)際交流活動(dòng)”的策略，推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化教育工作。聘請(qǐng)外籍教師﹔簽約友好學(xué)校，互訪交流﹔承辦中外教育交流活動(dòng)﹔參與國(guó)際教育科研。

1、做好與友好學(xué)校的交流

加強(qiáng)國(guó)際理解教育，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的現(xiàn)代學(xué)生。2014年10月11日，美國(guó)朗登小學(xué)一行8人回訪我校，雙方就教研形式、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),中美小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、中美的人文、地理等方面進(jìn)行了交流溝通。美方老師走進(jìn)我校音樂、書法、美術(shù)課堂、欣賞和體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化——二胡、民歌、書法、剪紙、包餃子。在美國(guó)音樂老師的課堂上，教師在傳授知識(shí)之余，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力和歌唱能力的培養(yǎng)。教師注重的是創(chuàng)新與不同，而且教師還鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生一些奇思妙想，鼓勵(lì)不同的聲音出現(xiàn)。海澱進(jìn)修附小和朗登小學(xué)攜起手來，開啟了教育的交流之門。雙方承諾：加強(qiáng)雙方信息交流，定期通報(bào)各自的最新教學(xué)情況，每年雙方將組織、安排師生到對(duì)方國(guó)家、學(xué)校的冬夏令營(yíng)、短期留學(xué)，不斷鞏固與深化友誼，促進(jìn)兩校的共同發(fā)展。

2、推進(jìn)思維圖教學(xué)改革

2013年10月，我校部分干部、師生走進(jìn)美國(guó)洛杉磯坦博爾學(xué)區(qū)朗登小學(xué)，了解到運(yùn)用思維圖教學(xué)策略，可以優(yōu)化各學(xué)科學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生思維能力。進(jìn)修附小確定把美國(guó)思維圖教學(xué)植入中國(guó)課堂並進(jìn)行了探究、實(shí)踐。

2014年8月，我校和海澱區(qū)教委國(guó)際交流與合作辦公室，北京市海澱區(qū)教育科學(xué)研究所相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)溝通，於 2014年10月16日，海澱區(qū)教委國(guó)際交流辦公室、海澱區(qū)教育科學(xué)研究所主辦、海澱區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦了中美課堂思維地圖教學(xué)法研討會(huì)。

3、創(chuàng)建國(guó)際化教育與對(duì)外交流氛圍

2014年10月、學(xué)校開展了美國(guó)文化理解月活動(dòng)。2014年11月海澱進(jìn)修附小和德國(guó)歌德學(xué)院開展了中德文化交流，學(xué)校開展了德國(guó)文化理解周活動(dòng)，並與德國(guó)CJD高級(jí)文理中學(xué)在音樂和足球方面進(jìn)行了深度交流。2014年12月開展多元文化理解月——結(jié)合“迎新年探索樂翻天活動(dòng)”走進(jìn)美國(guó)37個(gè)州，了解美國(guó)文化、科技、歷史、經(jīng)濟(jì)等。通過開展國(guó)際化教育交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能夠理解他國(guó)文化與本國(guó)文化的差異，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際素養(yǎng)。

教育國(guó)際化是現(xiàn)代教育的重要特征，我們要科學(xué)規(guī)劃增加國(guó)際性課程，實(shí)施課程內(nèi)容，加強(qiáng)思維圖教學(xué)改革，繼續(xù)加強(qiáng)師生國(guó)際理解，加大與國(guó)外學(xué)校的合作與交流，加大外語教學(xué)的力度，以加快我校國(guó)際化教育的步伐，全面提升我校國(guó)際化教育的水平。

全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn),我們將在實(shí)踐中不斷地真反思，理清優(yōu)勢(shì)、問題。培養(yǎng)每位教師獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)每個(gè)孩子健康人格，打造“德育為先，能力為重，全面發(fā)展” 的素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校。