前段時(shí)間，我的一位教師朋友在微信圈裡公布了本學(xué)期學(xué)校讓教師們簽訂的各種名目的“教師責(zé)任書(shū)”：為治理教師有償補(bǔ)課行為，教師要簽訂“不有償補(bǔ)課責(zé)任書(shū)”﹔加強(qiáng)教師師德建設(shè)，要簽訂“師德責(zé)任書(shū)”﹔治理教育亂收費(fèi)行為，要簽訂“不亂收費(fèi)責(zé)任書(shū)”﹔加強(qiáng)校園安全，教師要簽訂“安全職責(zé)責(zé)任書(shū)”﹔加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，也要教師簽訂“廉政責(zé)任書(shū)”……

　　真是不看不知道，一看嚇一跳！

　　作為“孩子王”的教師非官非商，無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)，為何要簽訂這麼多“教師責(zé)任書(shū)”呢？

　　在筆者看來(lái)，其中原因有三：

　　其一，眼下教育領(lǐng)域中的收費(fèi)、安全、師德、教育公平等問(wèn)題備受師生關(guān)切、社會(huì)關(guān)注和群眾關(guān)心，成為熱點(diǎn)和難點(diǎn)。在這種關(guān)注和關(guān)心下，一些教育行政人員為追求管理效果的“立竿見(jiàn)影”，使得“教師責(zé)任書(shū)”在校園中大行其道﹔

　　其二，有些“教師責(zé)任書(shū)”，是在上級(jí)教育行政部門或其他管理部門要求下簽訂的，是為應(yīng)付某項(xiàng)檢查的“不得已的做法”，很多時(shí)候成了學(xué)校管理人員規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或責(zé)任的“擋箭牌”﹔

　　其三，依法治校的管理理念在一些學(xué)校的落實(shí)還不盡如人意，一些教育行政人員或?qū)W校管理者仍然習(xí)慣於用行政命令的方式規(guī)范教師教學(xué)行為?！敖處熦?zé)任書(shū)”就在校園中逐漸成為一種風(fēng)氣，成為一種最簡(jiǎn)單和最有效的管理手段和方式。

　　讓教師簽訂這麼多“責(zé)任書(shū)”，是否真就取得了良好的效果呢？在筆者看來(lái)，泛濫的“教師責(zé)任書(shū)”絕非學(xué)校管理的“靈丹妙藥”，也非教育之幸事，即使“教師責(zé)任書(shū)”在學(xué)校管理中產(chǎn)生良好的作用和效果，也不值得高興。

　　這一方面說(shuō)明了在一些學(xué)校中依法治校還沒(méi)有成為學(xué)校管理者的自覺(jué)行為，依法治校的理念沒(méi)有得到有效貫徹和落實(shí)，教育行政管理人員的法律和法治意識(shí)仍需增強(qiáng)﹔另一方面則折射出學(xué)校管理者缺乏應(yīng)有的管理策略。“教師責(zé)任書(shū)”顯然是對(duì)教師工作行為不信任、缺乏應(yīng)有尊重的表現(xiàn)?！鞍准埡谧值牧⒆謸?jù)” 隻會(huì)束縛教師的手腳，加重本來(lái)就已經(jīng)很大的工作壓力，招致教師內(nèi)心的抵觸和反感，其正面意義實(shí)在有限。

　　對(duì)於一所學(xué)校而言，管理之道在於有法可依，依法行事。這是學(xué)校走向良性發(fā)展之路的首要因素，也是新時(shí)期教育行政管理人員或?qū)W校管理者依法治校所必備的基本素養(yǎng)。

　　筆者查閱了有關(guān)的教育法律法規(guī)及條例，有《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等48項(xiàng)法律法規(guī)及條例。教師的行為規(guī)范，完全可以在法律法規(guī)上找到遵循：做對(duì)了，那是教師的職責(zé)所在﹔做錯(cuò)了，教師就得為自己的違法違規(guī)行為承擔(dān)相應(yīng)后果。哪裡用得著一個(gè)個(gè)什麼“教師責(zé)任書(shū)”來(lái)多此一舉呢？何況，“教師責(zé)任書(shū)”帶有太多的人治色彩，與現(xiàn)代教育治理理念相背離，是應(yīng)該被摒棄的管理手段。

　　有鑒於此，有教育法律法規(guī)在，校園中實(shí)在用不著這麼多的“教師責(zé)任書(shū)”。筆者建議，與其想方設(shè)法地給教師們多戴幾個(gè)“緊箍”，還不如在學(xué)校教學(xué)管理的理念上下功夫，多在學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)和執(zhí)行上下功夫。

　　（李磊 作者為山東省東阿縣教育局工作人員）

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