6月7日上午參加2016年語文高考研討會時，言猶未盡，索性草成此文，以就教於各位命題專家和廣大語文同仁。

盤點9套語文高考試題的命題策略、命題方式，我的最突出、最強烈的印象，就是今年命題人有一個共同的追求，即：讓語文高考理性回歸語文。

第一，命題策略：“以文化人、以文育人”。十八大以來，黨中央和國務(wù)院均將立德樹人視為教育的根本任務(wù)，高考作為國家級統(tǒng)一考試，理當(dāng)貫徹這種國家意志。為此，教育部考試中心去年明確提出嶄新的高考命題指導(dǎo)思想：以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個方面的考查，形成“一點四面”在育人方面的合力，實現(xiàn)高考語文的教育功能。但具體到試題設(shè)計來說，究竟該如何更好地貫徹？一年來，命題專家和語文同仁都在潛心思考和精心探索，“以文化人、以文育人”就是大家最后形成的共識。這句話的要旨，在於強調(diào)為語文高考命題建構(gòu)一種學(xué)科立場，即一切從語文學(xué)科工具性與人文性高度統(tǒng)一的本質(zhì)屬性出發(fā)，春風(fēng)化雨，自然滲透。如此一來，今年語文高考試題的教育功能較之以往，便顯得少了幾分剛性，多了幾分柔性，從而也就呈現(xiàn)出一種理性的回歸。

第二，命題方式：“素養(yǎng)立意、能力主導(dǎo)”。記得改革開放大幕拉開后，以知識立意的命題方式，曾經(jīng)一再引起人們的詬病乃至撻伐﹔1991年語文高考《考試說明》提出“識記”“理解”“分析綜合”“鑒賞評價”“表達應(yīng)用”五個能力層級，標(biāo)志著命題方式由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，到了21世紀(jì)，為呼應(yīng)新一輪課程改革，語文高考又增加了第六個能力層級“探究”。而當(dāng)此之際，語文素養(yǎng)已成為語文界的熱詞，因為九年義務(wù)教育階段和高中階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的第一項課程理念，就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。近年來，許多有識之士一直呼吁高考命題向素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)型，特別是關(guān)注語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四種高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)﹔學(xué)生對語文素養(yǎng)也漸次有了深刻體認，2013年北京語文高考狀元孫婧妍的網(wǎng)文《語文從來是一個有關(guān)素養(yǎng)、無關(guān)應(yīng)試的學(xué)科》之所以能一夜走紅，堪稱明証。今年的語文高考，終於正式確立了“素養(yǎng)立意、能力主導(dǎo)”的命題方式，這種旗幟鮮明的導(dǎo)向，必將對中小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)揮重大的引領(lǐng)作用，不啻開啟了一個新的時代。

以此對照今年的語文高考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)，即便是全國II卷的《吳文俊的數(shù)學(xué)世界》等實用類文本閱讀，全國I卷關(guān)於中華文化體驗的思維導(dǎo)圖等語言運用題，其材料的甄選，試題的設(shè)計，都努力從語文的角度切入，很大程度上表現(xiàn)出對語文學(xué)科特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的充分尊重﹔北京卷的“神奇的書簽”、天津卷的“我的青春閱讀”等作文題，更致力於貼近學(xué)生的語文生活。尤其可喜可賀的是，全國II卷不僅以“語文素養(yǎng)大家談”命制作文題，而且在導(dǎo)語中強調(diào)語文素養(yǎng)關(guān)系到個人終身發(fā)展，還關(guān)系到國家軟實力和文化自信，從而將其提升到國家戰(zhàn)略層面，這更是前所未有的表述。盡管對於語文素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，人們迄今依然眾說紛紜、莫衷一是，但隨著語文素養(yǎng)這個學(xué)界“堂前燕”，今日一舉飛入千門萬戶的尋常百姓家，或許能在全社會形成一種共識與合力，果如此，語文教學(xué)中一系列頑癥，也就有望迎刃而解了。

（作者為語文報社副總編輯、全國中語會語文名師教研中心主任）

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