【案例】

　　 作業(yè)變少甚至沒有，延長課后服務時間﹔和孩子相處的時間多了，家庭關系和諧了……這是“雙減”之后不少家長的感受——

　　 開學快兩個月，上海家長莫沫仍然感到“有點不可思議”：自家三年級的孩子每天放學后“沒有任何家庭作業(yè)”，“據(jù)說都在學校做完了，回到家不用盯著作業(yè)，關系特別和諧”。

　　 “家長們現(xiàn)在見面問得最多的就是，你們學校減了嗎？還有作業(yè)嗎？”莫沫說。

　　 作業(yè)變少甚至沒有，延長課后服務時間﹔和孩子相處的時間多了，家庭關系和諧了……這是“雙減”之后不少家長的感受。作為落實“雙減”政策的主體，學校則採取了不少措施來保証“雙減”切實解決家長學生的關切，讓“教育回歸學校主陣地”。

　　 校內“減負”，學生和家長們最關注的就是“作業(yè)量”是否減少、課堂效率是否提高。為此，合肥師范附小積極開展作業(yè)與評價改革。由上至下，學校制定作業(yè)布置、批改的制度和要求。學校開展專家引領和同伴互助的研修，邀請教研員來給老師們進行分學科的培訓，把握不同知識板塊在不同年段的作業(yè)設計策略﹔通過集體備課，同教研組制定出每一課作業(yè)計劃，既縮短作業(yè)時間，又提高作業(yè)質量。

　　 智慧化的技術手段也在助力“雙減”的落實。在江蘇省豐縣高級中學副校長孫志剛看來，“雙減”的號召，並不是“一刀切”式的砍半，而在於向課堂要質量、向學習要效率。孫志剛認為，利用大數(shù)據(jù)+人工智能，打造精準化教學，“借助智慧課堂，不僅能助推‘雙減’，還能實現(xiàn)‘雙加’。”

　　 通過智慧課堂平臺，課前、課中、課后實現(xiàn)了有機融合，打造線上線下相結合的教學模式，實現(xiàn)資源的最大化共享，“讓學生學習更積極，讓課堂45分鐘得以充分利用”，孫志剛認為，這是教學的“提質”。

　　 同時，依據(jù)大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)，通過記錄學生日常練習及考試中的錯題，形成數(shù)據(jù)反饋，讓重點與盲區(qū)一目了然，教師可以做到有的放矢，針對典型錯誤分層講解﹔針對每位學生的困難點不一問題，智慧課堂的個性化學習手冊從多維度分析學生各學科能力，為其量身推送學習資源，定向糾錯提升，開展變式練習，舉一反三，使知識點掌握更牢靠?！坝辛送黄频闹攸c，學生當然不需要‘題海戰(zhàn)術’，這是學習的‘增效’?！睂O志剛說。

　　 除了作業(yè)量減少以外，為切實減輕學生作業(yè)和校外培訓負擔，“雙減”政策帶來的另一個改變是課后服務的豐富多樣。

　　 寧波市北侖區(qū)的新碶中學在七年級開展課后延時服務，在八九年級開設晚自習。學校校長樂納紅介紹，課后服務由語文、數(shù)學、英語、科學、社會學科教師負責管理，以完成作業(yè)為主，不上新課。在完成作業(yè)時遇到困難，可由老師答疑。並且學校每天都會為參加課后服務的學生準備下午點心，為參加晚自習的學生提供晚餐。

　　 在北侖區(qū)長江中學，課后服務的形式更為豐富。一種是基本型，主要開展學生放學后的作業(yè)輔導。由班級語、數(shù)、英、科、社任課教師進班管理，安排學生做作業(yè)、自主閱讀等項目。第二種是特色型，開展各類特色培訓活動。學校結合辦學特色，開展體育類、藝術類等發(fā)展學生興趣特長社團，著力培養(yǎng)學生的各項技能，助力學生全面發(fā)展。

　　 課后服務，學生們的作業(yè)效率究竟如何？晚上6點多，結束了一天的學習，北侖區(qū)春曉實驗學校802班的劉涵倍感輕鬆。以前在家裡做作業(yè)，劉涵效率有點低，而在學校自習兩個小時，他不僅完成了當天的作業(yè)，還留出時間預習了第二天的課文。

　　 北侖區(qū)岷山學校學生家長薛警官同樣感受很深。因為工作性質，他每周都要值班，接孩子一直是讓夫妻倆頭疼的事?！坝姓n后服務后，孩子既能在學校高質量地完成大部分作業(yè)，我們也不用為了接孩子請假而耽誤工作。今年家裡二寶也入讀了岷山學校，我給二寶申請了晚接服務，這樣兩個孩子就能實現(xiàn)同步放學了?！毖僬f。

　　 岷山學校的邵老師在校四年，一直參與課后服務。“每周輪到兩次，工作量確實增加了，但作為一名教育工作者，我的延時服務能夠使班裡這麼多孩子家長安心工作，也使孩子們的家庭作業(yè)基本能在學校完成，對個別基礎較弱的孩子還能當面指導，做到作業(yè)‘日日清’，落實了‘雙減’政策減負不減質的目標，是值得的?！?/p>

　　 （本報記者 楊颯 本報通訊員 趙友清）

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