前段時(shí)間，教育部調(diào)集全國(guó)專家力量，對(duì)全國(guó)中小學(xué)教材教輔和進(jìn)入校園課外讀物進(jìn)行了全面排查整改，我們應(yīng)該化危為機(jī)，將這次消極事件轉(zhuǎn)化為全面提升中小學(xué)各科教材質(zhì)量的契機(jī)和動(dòng)力。提升教材知識(shí)內(nèi)容和插圖的質(zhì)量，除了編寫者和繪圖者的努力之外，全面加強(qiáng)中小學(xué)教材的審核把關(guān)也是重要一環(huán)。

首先，把好審核關(guān)就是要進(jìn)一步提高政治站位和對(duì)教材工作重要性的認(rèn)識(shí)。所有學(xué)科的教材審核專家，以及教材編寫、編輯和審核工作者都應(yīng)該從這次事件中汲取教訓(xùn)，充分認(rèn)識(shí)到教材工作在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的重要地位。這就要求我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高政治站位，把教材作為培根鑄魂、啟智增慧的重要依托，以一絲不茍、精益求精的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把好教材的政治關(guān)、科學(xué)關(guān)、審美關(guān)、質(zhì)量關(guān)。

其次，把好審核關(guān)要做到源頭治理。除了培養(yǎng)能夠通曉中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、懂得教育規(guī)律和育人規(guī)律的各學(xué)科專家隊(duì)伍，還要抓緊時(shí)間補(bǔ)短板，加快培養(yǎng)熟悉有關(guān)教材圖像知識(shí)形態(tài)的插圖作者、美術(shù)編輯和審核專家。教材中的插圖不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，也不僅僅是為了美觀，它們應(yīng)該是與文字、公式等知識(shí)形態(tài)水乳交融的圖像知識(shí)。事實(shí)上，圖像知識(shí)在促進(jìn)青少年認(rèn)知能力發(fā)展中具有重要的作用，與各科知識(shí)有機(jī)配合的圖像，會(huì)有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)，圖像知識(shí)形態(tài)的作用會(huì)越來(lái)越凸顯。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，教材插圖作者往往只是從圖像和美術(shù)的角度工作，缺乏對(duì)學(xué)科知識(shí)和其他方面知識(shí)的儲(chǔ)備，往往是出版社臨時(shí)請(qǐng)來(lái)的“繪圖者”，而不是與編寫學(xué)科知識(shí)的作者在互動(dòng)中一起工作的教材編寫者。這是造成插圖出現(xiàn)偏差和問(wèn)題的主要原因之一。另外，在審核教材時(shí)，審核組也往往是本學(xué)科的專家、一線教師、教研員和教育專家，鮮有熟知圖像知識(shí)的美術(shù)專家參與。

再次，把好審核關(guān)要優(yōu)化教材編寫人員結(jié)構(gòu)、完善編輯和審核程序，確保教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向正確、知識(shí)內(nèi)容科學(xué)適宜、審美情趣健康向上。教材的審核把關(guān)不僅是審核專家的事情，從編寫、排版、校對(duì)等環(huán)節(jié)就要用把關(guān)的眼光開(kāi)始審視。譬如，出版社的編輯在編數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物等學(xué)科時(shí)，應(yīng)該請(qǐng)思想政治、語(yǔ)文、歷史、美術(shù)編輯進(jìn)行多學(xué)科、多角度的審查﹔反之，思想政治、語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)教材也應(yīng)該請(qǐng)科學(xué)學(xué)科的專家把關(guān)。這樣相互把關(guān)，就可以把許多差謬或失誤消滅在過(guò)程之中。同時(shí)，在國(guó)家組織教材審核時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)各學(xué)科專家的“會(huì)診”，確保教材能夠得到多方面的審視，盡量做到萬(wàn)無(wú)一失。

最后，把好審核關(guān)要對(duì)教材進(jìn)行全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)測(cè)，對(duì)教材使用中出現(xiàn)的意見(jiàn)進(jìn)行及時(shí)討論，對(duì)教材不完善的地方進(jìn)行及時(shí)修改。同任何事物一樣，教材沒(méi)有最好，隻有更好。社會(huì)各界也應(yīng)該以發(fā)展的眼光對(duì)待教材中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓教材編寫有一個(gè)在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)修訂、消除差謬、不斷完善的空間。

（作者：韓震，系北京師范大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、教授）

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