山東省濱州市博興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師通過“雲(yún)課堂”給學(xué)生上課。 　　初寶瑞攝（人民視覺）

湖北省荊州市沙市大賽巷小學(xué)的學(xué)生通過“雲(yún)課堂”與偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的丫角小學(xué)的學(xué)生一起進(jìn)行韻律操活動(dòng)。 　　新華社記者 肖藝九攝

　　形式豐富的課程設(shè)置、琳瑯滿目的主題視頻、名師匯聚的優(yōu)質(zhì)資源、交互性強(qiáng)的課后互動(dòng)……信息網(wǎng)絡(luò)化浪潮之下，匯聚多樣化網(wǎng)絡(luò)課程資源的“雲(yún)課堂”正以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容積極服務(wù)於人們的學(xué)習(xí)需要，並為各地中小學(xué)教育工作提供教學(xué)新途徑。隨著越來越多的資源集結(jié)於數(shù)字化教育服務(wù)平臺，“雲(yún)課堂”對教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型大有裨益。

　　

　　解決教學(xué)的“急難愁盼”

　　今年3月28日，由教育部指導(dǎo)的國家智慧教育平臺正式上線，其集成了中小學(xué)教育、職業(yè)教育、高等教育和就業(yè)服務(wù)資源等各類信息內(nèi)容，為“雲(yún)課堂”模式教學(xué)提供集約化的平臺基礎(chǔ)支撐，也讓學(xué)校教學(xué)工作擺脫了時(shí)空限制。

　　“我喜歡在電視上看‘雲(yún)課堂’，一些沒聽懂的知識點(diǎn)我可以反復(fù)觀看，還能學(xué)到課本上沒有的知識。”就讀於江西省宜春市豐城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的五年級學(xué)生明悅說。

　　防疫期間，“雲(yún)課堂”教學(xué)模式在保障教學(xué)工作順利開展的同時(shí)，還保証了教學(xué)質(zhì)量。打開電視，點(diǎn)擊進(jìn)入國家中小學(xué)智慧教育平臺﹔選擇當(dāng)天課程安排的視頻版面，觀看相關(guān)“雲(yún)課堂”內(nèi)容資源﹔課后完成當(dāng)天的“智慧作業(yè)”，上傳“一起作業(yè)”平臺，老師精心批改后反饋評閱意見……“雲(yún)課堂”的數(shù)字化教學(xué)形式讓明悅在家也能學(xué)得好、學(xué)得豐富，解決教學(xué)的“急難愁盼”，學(xué)習(xí)流程便捷高效。

　　啟動(dòng)“雲(yún)課堂”教學(xué)模式之初，明悅的母親丁女士擔(dān)心“光看電視來學(xué)習(xí)，不如老師在現(xiàn)場講課的效果好”。但在陪孩子共同觀看相關(guān)課程后，質(zhì)量上乘的數(shù)字教學(xué)內(nèi)容打消了丁女士的疑慮?！捌脚_邀請的都是全國各地的優(yōu)質(zhì)教育名師，老師們上課講解生動(dòng)細(xì)致、知識點(diǎn)解析深入淺出?！倍∨空f，“雲(yún)課堂”模式能夠不拘泥於時(shí)空局限，很好地幫助班級老師對孩子進(jìn)行教學(xué)。

　　教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）主任、武漢理工大學(xué)校長楊宗凱認(rèn)為，教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成必然趨勢，應(yīng)探索數(shù)字化條件下的新型教學(xué)模式。在數(shù)字化教育公共服務(wù)平臺的助力之下，“雲(yún)課堂”將進(jìn)一步釋放網(wǎng)絡(luò)智能化時(shí)代的活力，帶動(dòng)“人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。

　　教育資源“雲(yún)”上共享

　　在“雲(yún)課堂”模式下，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源依托電子媒介和“雲(yún)平臺”實(shí)現(xiàn)了更廣范圍的傳播與共享。對中小學(xué)教育而言，學(xué)生和教師皆可從中受益，教學(xué)手段完成了數(shù)字化時(shí)代的轉(zhuǎn)型升級，有利於提升中小學(xué)整體教育質(zhì)量。

　　“課程質(zhì)量整體不錯(cuò)，許多都是名校很出色的老師，思路清晰，拓展的資料也比較豐富?！痹诒本┦心掣咧袚?dān)任語文教學(xué)工作的王老師平常會通過國家智慧教育平臺等相關(guān)渠道探尋教學(xué)思路，充實(shí)完備教學(xué)教案，同時(shí)還會建議班級學(xué)生圍繞相關(guān)知識點(diǎn)，在平臺上搜索有幫助的資源內(nèi)容，並鼓勵(lì)學(xué)生在課后分享討論。“我認(rèn)為‘雲(yún)課堂’這種教學(xué)模式並不局限於課堂本身，而是能夠通過課堂內(nèi)外與線上線下的交互，有效培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。將‘雲(yún)課堂’模式融合運(yùn)用於日常教學(xué)工作之中，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，還實(shí)現(xiàn)了知識的‘共創(chuàng)’。”王老師說。

　　江西南昌某中學(xué)的英語教師錢老師說，她所在中學(xué)會組織教師參與國家智慧教育平臺的暑期教師研修，“這有利於提升我們教師團(tuán)隊(duì)的備課和教學(xué)水平，也啟示我們?nèi)绾芜\(yùn)用好這些網(wǎng)絡(luò)資源，更好地服務(wù)於學(xué)生”。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至今年9月初，國家智慧教育平臺總瀏覽量近40億次，總訪客量約6億人次。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)課程在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)現(xiàn)了多元共享，相關(guān)數(shù)字教育平臺和教學(xué)資源充實(shí)了“雲(yún)課堂”，也建立了一所“沒有圍牆的學(xué)校”。這有利於整合優(yōu)化並盤活國家優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，讓數(shù)字化教育公共服務(wù)成果普惠大眾，從而開拓網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)新模式，促進(jìn)教育質(zhì)量提升。

　　大力促進(jìn)教育公平

　　中央黨校（國家行政學(xué)院）科研部副研究員徐曉明認(rèn)為，教育數(shù)字化可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，逐步縮小優(yōu)質(zhì)教育資源的區(qū)域、城鄉(xiāng)差距，大力促進(jìn)教育公平。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，“雲(yún)課堂”教學(xué)模式作為國家數(shù)字化公共服務(wù)的重要表現(xiàn)形式，有利於促進(jìn)教育質(zhì)量提升，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝。

　　隨著教育扶貧的不斷深入，“雲(yún)課堂”來到欠發(fā)達(dá)和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)子身邊，讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正實(shí)現(xiàn)全民共享。在“雲(yún)課堂”操作觀看設(shè)備、直播衛(wèi)星接收裝置等基礎(chǔ)性設(shè)施搭建不斷完善的基礎(chǔ)之上，通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，“雲(yún)課堂”在“雲(yún)端”為孩子們打通了優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取渠道，有效緩解了教育資源不均衡的難題，進(jìn)一步鞏固教育脫貧攻堅(jiān)成果。以四川省阿壩藏族羌族自治州金川縣為例，“雲(yún)課堂”總計(jì)覆蓋當(dāng)?shù)?0所學(xué)校28個(gè)班級5000多名學(xué)生，推動(dòng)了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)質(zhì)量提升與教育事業(yè)發(fā)展。

　　在日前舉行的2022年全國教育工作會議上，教育部提出實(shí)施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。專家認(rèn)為，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的開展有利於建設(shè)數(shù)字中國，“雲(yún)課堂”教學(xué)模式將為中國教育事業(yè)的數(shù)字化建設(shè)注入更多活力，推動(dòng)教育資源分配的公平與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)社會全面發(fā)展。

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