習近平總書記在中央人才工作會議上強調(diào)，要培養(yǎng)大批卓越工程師，努力建設一支愛黨報國、敬業(yè)奉獻、具有突出技術創(chuàng)新能力、善於解決復雜工程問題的工程師隊伍。當前，兩個大局交織激蕩，第四次工業(yè)革命帶來前所未有的發(fā)展機遇，走中國特色新型工業(yè)化道路、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有國際競爭力的高素質(zhì)工程科技人才。高校是科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的結合點，是培養(yǎng)國家急需工程科技人才的重要陣地，要聚焦創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略布局和中國特色新型工業(yè)化道路客觀需求，著力解決傳統(tǒng)高等工程教育中存在的學科分割、學用分離、產(chǎn)教脫節(jié)、機制不暢等問題，改革高等工程教育人才培養(yǎng)模式，加快構建中國特色世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)適應和引領新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的卓越工程科技人才，打造世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，引領推動我國從工程教育大國向工程教育強國邁進。

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　　學科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎和載體，學科專業(yè)結構及學科專業(yè)設置與教育教學資源配置效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關。當前，傳統(tǒng)高等工程教育存在學科領域與國家戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和就業(yè)市場需要匹配度不夠精準、引領未來產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的人才培養(yǎng)能力不足等問題。解決這一問題，要以新工科建設推動傳統(tǒng)工科創(chuàng)新變革，圍繞“新的工科專業(yè)，工科專業(yè)的新要求，交叉融合再出新”的總體思路，從國家急迫需要和長遠需求出發(fā)，從制約我國高水平科技自立自強的“卡脖子”領域出發(fā)，改造升級傳統(tǒng)工科專業(yè)，發(fā)展新興工科專業(yè)，以“三個轉(zhuǎn)向”主動布局中國特色工程教育學科體系，服務未來戰(zhàn)略必爭領域人才培養(yǎng)。從學科導向轉(zhuǎn)向以產(chǎn)業(yè)需求為導向。打破傳統(tǒng)的基於學科的學院設置，面向未來前沿性、革命性、顛覆性的工程技術新方向建立未來技術學院，面向產(chǎn)業(yè)與行業(yè)企業(yè)發(fā)展急需建設現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，以卓越工程師學院建設作為專業(yè)學位研究生教育改革的特區(qū)，打破學科制、院系制的傳統(tǒng)組織模式，通過“項目制”實施有組織的科研和人才培養(yǎng)，形成面向產(chǎn)業(yè)需求、注重交叉融合、有力服務貢獻的工程教育學科專業(yè)體系。從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合。充分發(fā)揮高水平研究型大學的多學科優(yōu)勢，打破單一學科專業(yè)壁壘，深化多學科交叉融合，促進理工結合、工工交叉、工文滲透，開展跨學科研究，跨院系、跨專業(yè)培養(yǎng)，補齊工程師培養(yǎng)過程中單一專業(yè)局限性短板，培養(yǎng)具有多學科背景的復合型高水平工程科技人才。從適應服務轉(zhuǎn)向支撐引領。將工程教育置於大國競爭、跨越式發(fā)展中去發(fā)揮作用，統(tǒng)籌考慮國家戰(zhàn)略需求和關鍵共性技術需求，不斷激發(fā)傳統(tǒng)學科專業(yè)的改革活力、內(nèi)生動力，同時主動前瞻布局人工智能、量子信息、集成電路、高端裝備制造、腦科學、生物育種、航天航空、深地深海等前沿領域的新工科專業(yè)，搶佔未來科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略制高點。

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　　實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力是未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟發(fā)展對工程科技人才提出的新要求。目前我國已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的工程教育體系，但距離以工程教育強國建設支撐引領中國式現(xiàn)代化的目標要求還有差距。每年工科畢業(yè)生數(shù)量龐大，但其工程實踐及技術創(chuàng)新能力薄弱，難以滿足企業(yè)對高層次創(chuàng)新型應用型工程人才的需求。解決這一問題，要聚焦高素質(zhì)工程科技人才供給側與需求側的結構性矛盾，聚焦卓越工程師的核心素養(yǎng)，全面落實“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的理念，將創(chuàng)新型、綜合化、全周期工程教育理念貫穿人才培養(yǎng)全過程、各環(huán)節(jié)。堅持思政貫通，涵養(yǎng)服務國家戰(zhàn)略的價值追求。將理想信念教育融入工程教育全過程，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，深挖工程發(fā)展史中的紅色根脈資源，打造浸潤式、互動式思政教育平臺，發(fā)揮校內(nèi)外導師的引領示范作用，加強工程倫理意識與職業(yè)道德教育，厚植紅色工程師的家國情懷和赤誠奉獻的精神品格，培育有思想、有靈魂的卓越工程人才。堅持工學融通，打造課程學習與工程實踐同向同行的工學交替培養(yǎng)模式。以“大工程”思維引領課程教學和實踐實訓模式改革創(chuàng)新，加大課程整合力度，推廣案例教學、項目式教學等研究性教學方法。推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結合，構建“全鏈條、多協(xié)同、凸特色、大平臺”的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，引導支持學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中提升創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。堅持師資互通，培養(yǎng)匯聚一批具有較強工程實踐的高水平教師隊伍。實施校企“雙導師”制度，建設涵蓋院士、大國工匠、勞動模范等人才在內(nèi)的“雙導師庫”，暢通校企雙導師的雙向流動機制和協(xié)同育人機制，打造以工程實踐合作為基礎，緊耦合、共成長的人才培養(yǎng)共同體。加強高校工科教師工程實踐能力培育，將企業(yè)掛職鍛煉、產(chǎn)學研合作等納入教師實踐能力評價標準，不斷提升教師的工程實踐意識和實踐教學組織能力。

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　　習近平總書記指出，培養(yǎng)卓越工程師，必須調(diào)動好高校和企業(yè)兩個積極性。傳統(tǒng)工程教育培養(yǎng)出的工科畢業(yè)生在崗位勝任力方面與產(chǎn)業(yè)變革和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展需求的匹配度不高，大部分學生進入企業(yè)后仍需通過“傳、幫、帶”等方式進行較長時間的二次培養(yǎng)。解決這一問題，要加強校企合作，持續(xù)探索產(chǎn)教協(xié)同機制創(chuàng)新，有效激發(fā)校企雙方主動性，讓教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接。構建參與式的校企協(xié)同工程教學管理體系。堅持校企雙主體管理，為企業(yè)賦予培養(yǎng)權責，行業(yè)企業(yè)深度參與生源選拔、培養(yǎng)方案制定、課程設計、工程實踐、論文指導等全過程環(huán)節(jié)。通過理事會等制度設計把企業(yè)引入學校治理體系，構建關鍵領域?qū)＜医M、教育教學聯(lián)合督導組等組織架構，實現(xiàn)校企共商重要決策，共享資源條件。建立貫穿式的多元化實踐教學模式。打破傳統(tǒng)的學科化培養(yǎng)模式，打造以項目為牽引、以解決實際工程問題為驅(qū)動的實踐培養(yǎng)模式，由企業(yè)為學生提供基於真實項目的實踐課題，並據(jù)此設計個性化培養(yǎng)方案，讓學生在一線工程項目實踐中，了解工程科技前沿問題，提升解決復雜工程問題的動手能力、實踐能力。搭建延伸式的工程實踐教學平臺。構建產(chǎn)學研深度融合的共享型培養(yǎng)平臺，鼓勵支持企業(yè)在高校建設創(chuàng)新實驗平臺，依托國家重大項目加強企業(yè)工程技術中心建設，高校企業(yè)聯(lián)合搭建工程研究實驗室、建設高質(zhì)量產(chǎn)教融合實踐基地，以“真環(huán)境”培養(yǎng)學生的“真能力”。

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　　培養(yǎng)新時代卓越工程師是一項系統(tǒng)工程，要充分調(diào)動政府部門、高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等多主體力量，形成以一流質(zhì)量標準為核心的規(guī)范化、高效率管理體系和運行機制。當前，卓越工程師培養(yǎng)中存在組織管理機制不健全、分層分類評價標準不完善的問題。解決這一問題，要堅持系統(tǒng)思維、進行全局謀劃、實現(xiàn)資源聚合，構建新時代卓越工程師培養(yǎng)治理體系，把制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢和治理效能。強化組織領導，完善治理結構。改變原有學科化、院系制的工程科技人才培養(yǎng)模式，加強教育部試點的國家卓越工程師學院建設，成立卓越工程師培養(yǎng)工作領導小組，由校企專家組成學位評定分委員會，健全導師選聘、課程教學、實踐環(huán)節(jié)、獎助體系等管理制度，為開展工程碩博士校企聯(lián)合培養(yǎng)提供良好制度保障和組織支撐。革新評價導向，健全評價標準。堅決扭轉(zhuǎn)唯論文、唯獎項等頑瘴痼疾，加快建立以創(chuàng)新、價值、能力、貢獻為導向的人才評價體系。完善學生全周期成長綜合檔案，有機銜接學習階段評價和職業(yè)階段評價，建立以創(chuàng)新實踐力、領軍領導力、全球勝任力等為核心指標的新時代卓越工程師通用能力標準。加強開放合作，拓展人才培養(yǎng)視野空間。積極融入工程教育國際合作網(wǎng)絡，深化國際聯(lián)合辦學，借鑒吸收國際工程科技人才培養(yǎng)的先進經(jīng)驗，結合中國特色高等教育獨特優(yōu)勢探索實施更具系統(tǒng)化、特色化的聯(lián)合培養(yǎng)模式，融通中外培養(yǎng)卓越工程師。

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