黨的二十大報(bào)告創(chuàng)造性提出“職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”，這是一體實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要契合點(diǎn)，也是不斷激發(fā)職業(yè)教育發(fā)展新動能的重要突破口?？平倘趨R落實(shí)到職業(yè)院校具體行動中，必須找準(zhǔn)“科”與“教”的契合點(diǎn)，探索科教融匯的實(shí)現(xiàn)路徑。

學(xué)校堅(jiān)持“小城市、大職教”理念，扎根日照、服務(wù)日照，走產(chǎn)教城融合發(fā)展之路，以人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新促進(jìn)產(chǎn)業(yè)聚優(yōu)成勢，推動城市發(fā)展蝶變。學(xué)校圍繞科研育人和服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)模式、打造四類平臺、促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新五個(gè)機(jī)制，初步探索了科研適應(yīng)需求、服務(wù)發(fā)展、反哺教學(xué)的日職實(shí)踐。

構(gòu)建“一個(gè)模式”，突出需求導(dǎo)向。學(xué)校堅(jiān)持立地式科研，把論文寫在田間車間，把課題立在行業(yè)企業(yè)，把成果用在生產(chǎn)和學(xué)習(xí)，探索實(shí)施“三對接、四融入、五位一體”技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展模式。

打造“四類平臺”，強(qiáng)化科研服務(wù)。學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)升級、盯緊企業(yè)需求，圍繞科技攻關(guān)、智庫咨詢、技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建設(shè)了四大類67個(gè)產(chǎn)教融合型技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)。其中，國家創(chuàng)新發(fā)展行動計(jì)劃協(xié)同創(chuàng)新中心和創(chuàng)客創(chuàng)意眾創(chuàng)空間3個(gè)，山東省工程技術(shù)中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、新型研發(fā)機(jī)構(gòu)、新型智庫等19個(gè)，日照市工程實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、社科基地等24個(gè)，構(gòu)建起國家、省、市、校四級技術(shù)技能積累與創(chuàng)新體系。

學(xué)校依托四類平臺，聚集優(yōu)質(zhì)資源，打通科研開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)移鏈條，每年開展技術(shù)服務(wù)2000余項(xiàng)，孵化小微企業(yè)80余家，幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益10億余元﹔累計(jì)服務(wù)企業(yè)4600余家，將企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)轉(zhuǎn)化為成果專利577項(xiàng)。

一是科技攻關(guān)平臺。學(xué)校對接日照10條重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，整合水產(chǎn)、建筑、機(jī)電、汽車、信息技術(shù)、文化創(chuàng)意等專業(yè)群的科研優(yōu)勢和師資力量，打造了10個(gè)科技攻關(guān)平臺，服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)工藝改進(jìn)和產(chǎn)品研發(fā)需求。

二是智庫咨詢平臺。依托山東省職業(yè)技術(shù)教育理論研究中心、日照市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究基地等機(jī)構(gòu)，學(xué)校建設(shè)了10個(gè)智庫咨詢平臺，立足日照實(shí)際，圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)技術(shù)方向、重大工程項(xiàng)目等開展咨詢研究，服務(wù)政府、企業(yè)決策，推動產(chǎn)業(yè)行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

三是技術(shù)服務(wù)平臺。依托10個(gè)專業(yè)群與所屬行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)，學(xué)校共建10個(gè)技術(shù)服務(wù)平臺，校外100余位行業(yè)人才、校內(nèi)200余名教師、6000余名學(xué)生組團(tuán)組隊(duì)，“一企一團(tuán)隊(duì)”，駐企服務(wù)、訂單研發(fā)，開展人才培養(yǎng)、大師培育、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與推廣。

四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。依托國家眾創(chuàng)空間、新技能大師工作室，山東省“金種子”孵化器、技能技藝傳承創(chuàng)新中心等載體，學(xué)校以“樂創(chuàng)新、促轉(zhuǎn)化、優(yōu)孵化、星服務(wù)”理念，整合校內(nèi)校外資源，建設(shè)37個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

促進(jìn)“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，反哺課堂教學(xué)。學(xué)校發(fā)揮科研反哺教學(xué)的作用，健全科研平臺育人體系，實(shí)施“三個(gè)轉(zhuǎn)化”，為教學(xué)改革提供源頭活水，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與技術(shù)技能創(chuàng)新的深度互動。

一是促進(jìn)科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程資源。每個(gè)創(chuàng)新平臺結(jié)合科技攻關(guān)、智庫咨詢、技術(shù)服務(wù)等，將優(yōu)秀創(chuàng)新項(xiàng)目融入專業(yè)課程，“海洋生物資源加工綜合利用技術(shù)”等116項(xiàng)科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、特色課程、新形態(tài)教材。

二是促進(jìn)服務(wù)過程轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程。依托科研服務(wù)平臺，成立工作室，承擔(dān)企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目，實(shí)施“項(xiàng)目實(shí)做、公司化管理、工作室育人”的人才培養(yǎng)模式改革，企業(yè)委托、教師領(lǐng)做、學(xué)生參與，以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動，與課程有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在跟隨教師開展科研服務(wù)中學(xué)習(xí)提高。

三是促進(jìn)學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)時(shí)學(xué)分。為鼓勵(lì)學(xué)生參加科研服務(wù)和科技創(chuàng)新活動，建立學(xué)分銀行，修訂學(xué)分積累轉(zhuǎn)換辦法，將學(xué)生獲得科研獎勵(lì)、專利發(fā)明等成果計(jì)入學(xué)時(shí)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化成長。近三年來，學(xué)生在全國職業(yè)院校技能大賽獲獎23項(xiàng)、省賽獲獎168項(xiàng)，獲得專利和軟件著作權(quán)110項(xiàng)。

創(chuàng)新“五個(gè)機(jī)制”，激發(fā)創(chuàng)新活力。創(chuàng)新科研和社會服務(wù)管理、評價(jià)、激勵(lì)、成果轉(zhuǎn)化、反哺教學(xué)“五個(gè)機(jī)制”，充分調(diào)動教師開展科研和社會服務(wù)的積極性。即創(chuàng)新科研管理機(jī)制、創(chuàng)新科研評價(jià)機(jī)制、創(chuàng)新科研激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，創(chuàng)新職稱分類評價(jià)機(jī)制。

五個(gè)機(jī)制的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)?？蒲信c教學(xué)工作融合發(fā)展、相得益彰，學(xué)校入選山東省高等學(xué)校科技成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移基地，榮獲中國產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新獎、山東省海洋強(qiáng)省建設(shè)突出貢獻(xiàn)獎。

科教融匯是職業(yè)教育發(fā)展新方向。下一步，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院將立足技術(shù)技能人才培養(yǎng)，堅(jiān)持科教並重、以科促教、科教相長，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中，塑造新優(yōu)勢、構(gòu)建新生態(tài)、激發(fā)新動能，不斷提高貢獻(xiàn)度、適應(yīng)性、吸引力。

（作者系日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、院長 蘇海勇）

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