人民網(wǎng)北京1月20日電 （記者孫競、李依環(huán)）國際基礎(chǔ)教育創(chuàng)新趨勢(shì)論壇19日在人民日?qǐng)?bào)社新媒體大廈“初心”報(bào)告廳舉行。會(huì)上，中國教育科學(xué)研究院院長李永智正式發(fā)布《國際基礎(chǔ)教育創(chuàng)新趨勢(shì)報(bào)告2024》。

中國教育科學(xué)研究院院長李永智。人民網(wǎng)記者趙晨 攝

李永智介紹，在分析技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、政治和社會(huì)等重要因素及其變化趨勢(shì)背景下，中國教育科學(xué)研究院基於近十年對(duì)全球基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)的持續(xù)跟蹤研究，系統(tǒng)梳理相關(guān)領(lǐng)域戰(zhàn)略規(guī)劃、政策文件、國際倡議和研究報(bào)告，經(jīng)過專家反復(fù)咨詢論証，總結(jié)了全球基礎(chǔ)教育創(chuàng)新的八個(gè)趨勢(shì)——

一是首要關(guān)注提升師生數(shù)字素養(yǎng)。在數(shù)字化時(shí)代背景下，師生的數(shù)字素養(yǎng)提升日益得到全球基礎(chǔ)教育的重視，成為繼識(shí)字、計(jì)算等基礎(chǔ)素養(yǎng)之后，每個(gè)公民必備的新型基本能力。數(shù)字素養(yǎng)不僅涉及技術(shù)層面的能力，而且關(guān)乎更深層次的價(jià)值觀、倫理道德、思維方式、行為模式和社會(huì)情感能力。

二是特別重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與能力。創(chuàng)新競爭力與國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力成正比。各國自基礎(chǔ)教育階段開始，通過整合教育資源，調(diào)整教育模式，加強(qiáng)相關(guān)保障支持，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和國家創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三是積極構(gòu)建STEM教育生態(tài)體系。擁有良好科學(xué)素養(yǎng)、具備創(chuàng)新能力並掌握實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才是應(yīng)對(duì)未來社會(huì)挑戰(zhàn)、參與全球經(jīng)濟(jì)科技競爭的關(guān)鍵要素，也是各國培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才和高水平技能人才的共同選擇。STEM教育成為新科技革命下的全球性趨勢(shì)。

四是推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育。近年來，因?yàn)樾驴萍几锩鼘?dǎo)致的未來就業(yè)變化和世界發(fā)展的不確定性等因素，世界各國普遍開始從基礎(chǔ)教育階段實(shí)施職業(yè)生涯課程或活動(dòng)。職業(yè)生涯教育已成為各國基礎(chǔ)教育體系中的重要組成部分。

五是特別突出社會(huì)情感能力學(xué)習(xí)。社會(huì)情感能力學(xué)習(xí)（SEL）在全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的重視日益增強(qiáng)，這反映了教育領(lǐng)域?qū)杜囵B(yǎng)全面發(fā)展人才的深刻理解。SEL不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，更注重培養(yǎng)他們的情感管理、人際交往、決策能力等非認(rèn)知技能，這些技能對(duì)個(gè)人的終身發(fā)展，特別是應(yīng)對(duì)人工智能挑戰(zhàn)至關(guān)重要。

六是全力推進(jìn)實(shí)施主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)。主題式跨學(xué)科學(xué)習(xí)在全球基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的推廣正在成為變革工業(yè)社會(huì)學(xué)校教學(xué)傳統(tǒng)的主要內(nèi)容之一。它通過將學(xué)習(xí)置於真實(shí)、復(fù)雜的情境中，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)和方法，更全面地解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和綜合解決問題的能力。

七是深度探索數(shù)智技術(shù)賦能評(píng)價(jià)。從工業(yè)時(shí)代進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的不斷發(fā)展，教育評(píng)價(jià)正從傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試轉(zhuǎn)變?yōu)楦妗?dòng)態(tài)和個(gè)性化的評(píng)估方法。數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠通過更多樣的形式，評(píng)估更廣泛的認(rèn)知和非認(rèn)知技能，還能通過基於學(xué)習(xí)分析的反饋循環(huán)，更好地整合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。這促使教育評(píng)價(jià)從簡單的成績排名，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)能力和學(xué)習(xí)過程更全面和詳細(xì)的診斷。

八是戰(zhàn)略性促進(jìn)教育包容與公平。教育公平與包容是全球關(guān)注的重要議題，不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，關(guān)乎社會(huì)的平等與公正，更關(guān)乎人類文明的可持續(xù)發(fā)展。在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，各國政府、國際組織以及教育機(jī)構(gòu)正共同努力，通過多種策略和措施，確保每個(gè)孩子都有平等的機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的教育。

“在全球化與逆全球化並存的背景下，數(shù)字化和人工智能技術(shù)不斷升級(jí)換代，基礎(chǔ)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們必須重新思考基礎(chǔ)教育的目標(biāo)和方法，培養(yǎng)能夠解決全球性問題、適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求、善於利用新技術(shù)，並在日益復(fù)雜與多元的全球格局中具備多元文化視野和包容性的新一代。”李永智表示。

基於此，報(bào)告提出四個(gè)方面倡議，第一，世界各國均應(yīng)面向人工智能時(shí)代、立足人類命運(yùn)共同體，培養(yǎng)全球問題解決能力﹔第二，政府和學(xué)校應(yīng)面向社會(huì)需求增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)與終身發(fā)展技能﹔第三，各級(jí)政府應(yīng)面向轉(zhuǎn)型與變革讓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)惠及人人﹔第四，所有政府、機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)攜起手來，共同推進(jìn)基礎(chǔ)教育交流互鑒。

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