2021年9月25日，習(xí)近平總書(shū)記在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)建校80周年之際給北外老教授的親切回信中指出，“你們辛勤耕耘數(shù)十載，矢志為黨和國(guó)家培養(yǎng)外語(yǔ)人才，年事已高仍心系於此，這就是人民教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，並強(qiáng)調(diào)“深化中外交流，增進(jìn)各國(guó)人民友誼，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，講好中國(guó)故事，需要大批外語(yǔ)人才，外語(yǔ)院校大有可為”。2023年，在第三十九個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，習(xí)近平總書(shū)記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求六個(gè)方面深刻闡釋了中國(guó)特有的教育家精神。強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教，強(qiáng)教先強(qiáng)師。教育家精神是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的精神底蘊(yùn)，是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的精神引領(lǐng)，更是外語(yǔ)院校在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中凝心聚力、攻堅(jiān)克難、奮發(fā)有為的精神支柱。踐行教育家精神不僅對(duì)推進(jìn)外語(yǔ)院校高質(zhì)量發(fā)展意義重大，也對(duì)建設(shè)世界重要教育中心和加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)影響深遠(yuǎn)。

一是以踐行教育家精神為引領(lǐng)，推進(jìn)外語(yǔ)院校高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是立教之本、興教之源。教師隊(duì)伍建設(shè)是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最基礎(chǔ)的工作，是固本開(kāi)源，打造高質(zhì)量教育體系的基礎(chǔ)工程。教育家是教師隊(duì)伍中師德師風(fēng)的示范者、教育思想和實(shí)踐的引領(lǐng)者。教育家精神是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的核心要義。

立大德方可成大業(yè)。踐行教育家精神就是要緊緊圍繞立德樹(shù)人這一教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)最核心的課題，讓廣大教師以“言為士則、行為世范的道德情操”“樂(lè)教愛(ài)生、甘於奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心”，潛心從教，精心育人，用優(yōu)良的師德師風(fēng)厚植人才培養(yǎng)的沃土，用專深的學(xué)問(wèn)構(gòu)筑知識(shí)的高地，不斷提升創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力和自主知識(shí)體系構(gòu)建能力。確保讓優(yōu)秀的人培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的建設(shè)者和接班人。踐行教育家精神就是要讓廣大教師以教育家為榜樣，堅(jiān)定“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹(shù)立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)。面對(duì)世界范圍內(nèi)各種思潮的交流交融交鋒，守好教書(shū)育人的主陣地，當(dāng)好四個(gè)引路人和打造中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)之隊(duì)的筑夢(mèng)人。

二是以踐行教育家精神為支撐，推進(jìn)外語(yǔ)院校全面深化改革。教育家不僅是教育思想家、理論家，也是教育改革的實(shí)干家。被譽(yù)為中國(guó)職業(yè)教育之父的黃炎培、推動(dòng)中國(guó)鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的偉大的人民教育家陶行知等莫不如是。全面深化改革是推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的根本動(dòng)力，也是推進(jìn)高校高質(zhì)量發(fā)展，將高等教育龍頭高高挺起的源動(dòng)力。

當(dāng)前，隨著我國(guó)日益走近世界舞臺(tái)的中央，以及人工智能快速迭代升級(jí)和國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略深入實(shí)施，外語(yǔ)院校建設(shè)正經(jīng)歷重要戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期。踐行教育家精神就是要讓高校書(shū)記和校長(zhǎng)成為講政治的教育家，讓廣大教師在高校黨委領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)改革中，用“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”做轉(zhuǎn)型改革的促進(jìn)派和行動(dòng)派。踐行教育家精神就是要把教育家精神作為高校全面深化改革的基礎(chǔ)支撐，在不同的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，在“雙一流”建設(shè)的大平臺(tái)上，用教育家所獨(dú)有的眼光、胸懷、膽識(shí)、智慧，協(xié)同攻關(guān)，系統(tǒng)集成，突出問(wèn)題導(dǎo)向，著力解決制約人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的卡點(diǎn)堵點(diǎn)問(wèn)題和師生關(guān)切的焦點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，推出一批戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性、引領(lǐng)性改革。通過(guò)在前沿交叉學(xué)科領(lǐng)域和創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得新突破，開(kāi)辟外語(yǔ)院校發(fā)展新領(lǐng)域，布局新賽道，塑造新優(yōu)勢(shì)。

三是以踐行教育家精神為動(dòng)能，推動(dòng)外語(yǔ)院校在全球教育治理體系變革中發(fā)揮更大作用。在世界百年未有之大變局加速演變下，中國(guó)與世界的關(guān)系正在發(fā)生歷史性變化。在新時(shí)代中國(guó)教育發(fā)生格局性變化的同時(shí)，全球教育治理體系中的中國(guó)教育與世界教育的關(guān)系，也正朝格局性變化方向發(fā)展。語(yǔ)言是全球教育治理的基本工具和戰(zhàn)略資源。多語(yǔ)制的國(guó)際組織是全球教育治理的重要平臺(tái)。外交人才、國(guó)際組織人才，國(guó)別與區(qū)域研究人才是參與全球教育治理的關(guān)鍵人才，也是外語(yǔ)院校人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)。加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、推動(dòng)全球教育治理變革需要突破關(guān)鍵語(yǔ)言人才和全球治理人才供給不足對(duì)我國(guó)全球競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)際傳播力和教育影響力的瓶頸制約，外語(yǔ)院校在這方面作用獨(dú)特，責(zé)無(wú)旁貸，使命光榮。

踐行教育家精神，就是要讓廣大教師秉持“胸懷天下、以文化人的弘道追求”，在為民族謀復(fù)興的同時(shí)，也要為世界謀大同，充分發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，用家國(guó)情懷、全球視野、專業(yè)本領(lǐng)架好教育聯(lián)通之橋、民心相通之橋，推動(dòng)人類文明的交流互鑒、和諧共生，推進(jìn)世界的可持續(xù)發(fā)展。踐行教育家精神，就是要讓廣大教師以“啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧”在教育思想、理論和實(shí)踐上融通中外，多出成果，出好成果，努力打造更多知識(shí)型全球教育公共產(chǎn)品，在講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音過(guò)程中，為人類命運(yùn)共同體構(gòu)建注入更多教育內(nèi)涵。

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