教師是教育高質(zhì)量發(fā)展的第一資源。2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，首次提出了中國特有的教育家精神。教育家精神是“兩個(gè)結(jié)合”在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新運(yùn)用和生動(dòng)體現(xiàn)，為新時(shí)代培養(yǎng)人民教師、辦學(xué)治校注入了磅礡動(dòng)力。大力弘揚(yáng)教育家精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，對於高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、助推教育強(qiáng)國建設(shè)具有重大意義。

一、教育家精神的歷史傳承

教育家精神是馬克思主義教育思想與中國特色社會(huì)主義教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。馬克思主義教育思想以“現(xiàn)實(shí)的人”為邏輯起點(diǎn)，把教育視為勞動(dòng)實(shí)踐的產(chǎn)物，從歷史唯物主義和辯証唯物主義出發(fā)來關(guān)照教育、闡析教育，深刻揭示了階級社會(huì)教育的本質(zhì)屬性，提出了“人的全面而自由發(fā)展”的教育目的，闡明了教育工作者的根本價(jià)值取向，為教育家精神的提出奠定了理論基石。

教育家精神是植根中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上的時(shí)代創(chuàng)新。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，從“家國一體”到“修身成仁”，從“不憤不啟”到“啟智潤心”，從“自覺自新”到“有教無類”，從“天下為公”到“尊師重教”，教育思想從古至今的延續(xù)與發(fā)展，為教育家精神的提出厚積了文化土壤。

進(jìn)入新時(shí)代以來，習(xí)近平總書記站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，把教育事業(yè)擺在更加突出的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，就教育發(fā)表一系列重要論述，將“培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍”作為建設(shè)教育強(qiáng)國的重要方面，賦予了教師“四有”好老師、“四個(gè)引路人”、“大先生”、“經(jīng)師”與“人師”的統(tǒng)一者等崇高使命，為教育家精神的提出筑牢了堅(jiān)實(shí)根基。

二、教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵

教育家精神蘊(yùn)含著豐富的時(shí)代內(nèi)涵。心有大我、至誠報(bào)國的理想信念，揭示了教育家精神的“政治”本質(zhì)，要求廣大教師忠誠於黨和人民的教育事業(yè)，切實(shí)回答好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什麼人，如何培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。言為士則、行為世范的道德情操，揭示了教育家精神的“立德”基礎(chǔ)，要求廣大教師成為以德立身、以德立學(xué)、以德施教的楷模，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。啟智潤心、因材施教的育人智慧，揭示了教育家精神的“育人”核心，要求廣大教師因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有公平而有質(zhì)量的教育。勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，揭示了教育家精神的“治學(xué)”要義，要求廣大教師必須始終立足學(xué)科前沿、把握教育規(guī)律，不斷提高創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)能力。樂教愛生、甘於奉獻(xiàn)的仁愛之心，揭示了教育家精神的“愛心”品質(zhì)，要求廣大教師要用心用情有溫度，用愛幫助學(xué)生成長，啟迪其心智、潤澤其心靈。胸懷天下、以文化人的弘道追求，揭示了教育家精神的“天下”境界，闡明教育家精神的崇高境界在於“弘道”，要求廣大教師做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國知識分子特有精神血脈的重要傳承者，培養(yǎng)學(xué)生全球意識和全球責(zé)任。

三、強(qiáng)師報(bào)國的中財(cái)大實(shí)踐

中央財(cái)經(jīng)大學(xué)大力弘揚(yáng)教育家精神，樹牢“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”理念，著力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，勇?lián)?cái)經(jīng)報(bào)國時(shí)代使命。

在政治引領(lǐng)中傳承教育家精神。教育家精神彰顯了理想信念的力量，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)作為新中國中央人民政府創(chuàng)辦的第一所新型高等財(cái)經(jīng)院校，始終堅(jiān)守“立德樹人財(cái)經(jīng)報(bào)國”初心，聚焦人才引領(lǐng)，不斷完善黨管人才的體制機(jī)制，形成了學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、組織人事部門牽頭抓總、各級黨組織各司其職的人才工作新格局。自覺用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，抓牢“雙帶頭人”教師黨支部書記培育工程，發(fā)揮黨支部書記“頭雁效應(yīng)”，將組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為人才工作優(yōu)勢。構(gòu)建“一二三”教師思政工作體系，實(shí)施“紅色賦能”三大品牌工程，一體化推動(dòng)教師思想政治、師德師風(fēng)、育人本領(lǐng)的整體性躍升。

在素養(yǎng)提升中歷練教育家精神。教育家精神彰顯了改革攻堅(jiān)的力量，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)努力把握時(shí)代脈搏，對標(biāo)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力對人才培養(yǎng)的要求，一體化設(shè)計(jì)人才發(fā)展戰(zhàn)略和師資隊(duì)伍建設(shè)頂層方案，理順“育才、引才、留才、用才”機(jī)制，實(shí)施“621”人才工程，建設(shè)全周期多層次立體化的人才培育體系。積極推動(dòng)以實(shí)踐教學(xué)為主題的“大思政課”綜合改革，深入開展“啟航、引航、領(lǐng)航”三大教師綜合能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師教書育人的綜合素養(yǎng)。著力拓展師資隊(duì)伍國際視野，打造世界一流的學(xué)科專業(yè)研究基地，舉辦“全球財(cái)經(jīng)論壇”，發(fā)起成立中外財(cái)經(jīng)教育聯(lián)盟，加快推進(jìn)中國特色經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系建設(shè)。深化教師評價(jià)體系改革，尊重教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅(jiān)持“破”與“立”結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

在宣傳教育中涵養(yǎng)教育家精神。教育家精神彰顯了精神價(jià)值的力量，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)系統(tǒng)梳理建校以來的“教育者”力量，開展“口述校史”學(xué)人訪談，構(gòu)建感動(dòng)中財(cái)、學(xué)人中財(cái)、先鋒中財(cái)、榜樣中財(cái)、凡星中財(cái)“五型中財(cái)”榜樣育人體系，大力營造識才愛才敬才用才、尊師重教的良好環(huán)境，以老一輩中財(cái)大學(xué)人、“啟智潤心”大先生、全國高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、躬耕教壇數(shù)十載的全國教學(xué)名師、初心如磐的援疆援藏干部等學(xué)人群像，涵養(yǎng)具有高度引領(lǐng)力、凝聚力、輻射力，從內(nèi)到外、由此及彼、從潛移默化到行動(dòng)自覺的立德樹人新生態(tài)。

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