人民網(wǎng)北京5月23日電（記者郝孟佳）近日，“教育思享匯”學術研討活動舉辦。鄭州大學教育學院副院長賈雲(yún)鵬表示，要實現(xiàn)我國的自主發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，必須確?？萍?、人才、環(huán)境等基本發(fā)展資源的安全自足。

賈雲(yún)鵬指出，在進行教育強國建設過程中，高等教育以其知識傳遞的專業(yè)性，知識探究的前沿性和知識運用的多樣性對行業(yè)發(fā)展和社會強盛有著更直接的影響。因此，建設教育強國的首要任務就是建設高等教育強國。高等教育在建設世界強國的過程中要發(fā)揮人才培養(yǎng)的龍頭標桿功能。

以下為賈雲(yún)鵬發(fā)言節(jié)選：

教育理念影響教育目的，並具體影響到教育行為和人才培養(yǎng)質(zhì)量。整體來看，要提升高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要對既有的教育理念進行反思並加以豐富。這些教育理念主要體現(xiàn)在以下5個方面。

1.教育的供求理念?，F(xiàn)有的高等教育多是以供應理念指引為主，弱化了需求理念的指引，尤其是對個體需求的關注。在供給理念的指引下，高等教育的入學機會、知識供給、學習方案均是以高校能提供什麼為依據(jù)，而不是學生需要學什麼為依據(jù)。雖然既有的高校教育資源的供給也考慮到了國家和行業(yè)需求，但在一定程度上忽視了學生的學習需求，導致學生對所學知識的動力不足，不能把個人興趣和潛能和既有專業(yè)知識相結合，從而影響了專業(yè)人才的成長和發(fā)展。因此，在高等教育中，既要有供給思維也要有需求思維。

2.教育的教學理念。在既有的高等教育中，我們更多的是注重教師的教，比較弱化的是學生的學，尤其是個體主動的學。我們設置了專業(yè)目錄，規(guī)定了專業(yè)課程，制定了教學內(nèi)容，教師的教就是把這些知識傳授給學生，學生的學就是對這些講授知識的學。對於學生課外知識的學、自主的學和積極的學則相對關注較少。如何由學為達成教的目的向教為達成學的目的服務是一個值得反思的問題。教育之中，既要有重教的理念，也要有重學的理念。

3.教育的異同理念。既有的高等教育更多的是培養(yǎng)學生的相似相同之處，重在求同，缺乏對相異之處的關照。學校提供了相同的專業(yè)、相同的知識、相同的學制、相同的証書等，缺乏對不同知識、不同學制、不同進度的關照，也缺乏對不同學習內(nèi)容和質(zhì)量認定的反饋証書。

4.教育價值的內(nèi)外理念。所謂教育的價值就是教育的效用。目前的教育者多關注教育的社會價值，較少關注教育的個體價值，似乎認為社會價值實現(xiàn)自然就體現(xiàn)了個體價值。但是個體的社會價值並不是個體價值的全部，個體社會價值也並不必然排除個體自身價值。目前的教育需要進一步體現(xiàn)教育的個體價值，即對個體生活、個體精神和個人素質(zhì)的關注?？傊?，教育既要有對個體工具價值的關注，也要有對個體本體價值的關注。

5.教育價值的選育理念。既有的教育活動主要發(fā)揮的知識傳授功能和人才篩選功能，這無疑是必要的。但是，除此之外，還要適當重視教育的培育功能。教育本身是學習者一種特殊的生活形態(tài)，教育活動的實施應該以不影響個體的生活狀態(tài)和發(fā)展質(zhì)量為前提的。教育強國建設的目的也是為了個體更好的生活與發(fā)展。如果因篩選或知識傳授需要使教育超出了必要的程度，對個體生活和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，此時的教育形態(tài)也是值得反思的。因此，我們在認識到教育的篩選性工具價值的同時也必須重視教育的培養(yǎng)或發(fā)展的本體效用價值。

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