“最近我有點(diǎn)疲憊，總是睡不夠，誰和我一樣？”

“我擔(dān)心期末不能取得好成績，誰和我一樣？”

…………

每每有同學(xué)說出自己的感受，教室裡就齊刷刷地站起來一大片。

“看到那麼多同學(xué)都跟我有一樣的感受，我被安慰到了?！彪?yún)朵同學(xué)說。

這是四川成都都江堰市七一聚源中學(xué)的心理健康課堂。為增加趣味性，鼓勵同學(xué)大膽表達(dá)真實感受，每位同學(xué)還給自己取了一個別名。

但最有意思的，還是有AI助教的加入。

“期末壓力大是正?，F(xiàn)象?！甭曇魜碜源笃聊簧系腁I助教“朵朵老師”?！癆I大數(shù)據(jù)顯示，臨近期末，很多同學(xué)會出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力增大、情緒波動、身體疲憊、學(xué)習(xí)動力不足等狀態(tài)。接下來我們就一起來學(xué)習(xí)應(yīng)對壓力的方法?！?/p>

“下一個環(huán)節(jié)，叫壓力光譜圖?！笔谡n老師彭蘭讓大家拿起自己的“智慧筆”，那是一個帶顯示屏的互動手持設(shè)備，“請同學(xué)們給自己感受到的壓力打個分，最低為1分，最高為10分?！?/p>

很快，同學(xué)們打分完成，大屏幕上立即顯示出統(tǒng)計結(jié)果：5分的佔比最高。

“誰打了5分？”同學(xué)們紛紛舉手，彭老師指向其中一位，“你來說說，為什麼打5分？”

“最近雖然學(xué)習(xí)很忙，但努力都有回報，我感覺生活很有意義?！?/p>

“非常棒，我很喜歡‘有意義’這個詞，大家把掌聲送給你?！?/p>

在同學(xué)們作答的間隙，“朵朵老師”開發(fā)負(fù)責(zé)人王潔瓊告訴記者，同學(xué)們在游戲中表達(dá)自己的真實感受，AI助教實時分析、迅速反饋，可幫助授課老師適時調(diào)整教學(xué)策略。這些課堂同時相當(dāng)於情景化的測評，長期積累將形成“一人一檔”的個性化檔案。

“‘朵朵老師’既引入人工智能大模型，也融入了心理專家、教育專家和一線教師的教學(xué)科研經(jīng)驗，將專業(yè)心理教育理論轉(zhuǎn)化為操作性很強(qiáng)的課堂設(shè)計?！迸硖m說。

據(jù)悉，都江堰市將通過先期試點(diǎn)，逐步將“心理教育AI助教”推廣到全市。

（記者 李曉東 周洪雙）

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