人民網(wǎng)北京6月26日電 近日，一場別開生面的期末“樂考”在北京小學校園裡上演。沒有傳統(tǒng)的筆試考卷，取而代之的是一場“游戲”闖關(guān)活動。孩子們手持集滿貼紙的“闖關(guān)卡”興奮不已。一年級學生鄭詩鎧說，“我最喜歡語文闖關(guān)，因為我識字量大！其他游戲也很有趣，我還想再玩一次?！?/p>

“樂考”活動現(xiàn)場。王開陽 攝

北京小學從2022年開始推行低年級期末形成性評價活動，在“老字號裡過大年”“小花蕾游北?！钡壬钋榫持校杂螒蜿J關(guān)為主線，引導學生運用知識解決問題，將期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味與挑戰(zhàn)的游戲過程。北京小學副校長李銅說：“這不僅讓學生樂在其中，更引發(fā)了家長、教師以及社會的廣泛關(guān)注與好評，也是我們積極落實雙減政策的創(chuàng)新舉措。”

考試形式創(chuàng)新：收獲孩子們的笑臉

記者在活動現(xiàn)場看到，學校體育館變身“闖關(guān)樂園”。在“查字典”環(huán)節(jié)中，孩子們在老師的引導下翻閱字典，尋找指定詞語，鍛煉檢索能力和漢字認讀能力﹔“九龍壁聽音”環(huán)節(jié)，孩子們貼近裝置傾聽來自父母的鼓勵話語，再由家長志願者協(xié)助，用英語說出龍身上的部位名稱，將親情互動與語言學習巧妙結(jié)合﹔“游船售票處”則模擬真實消費場景，學生用100元預算購買不同價格的船票，在實踐中運用加減法解決生活問題?！斑@樣的考試一點都不難，還能溫習以前的知識，真的非常開心！”正在參與“樂考”的王沛新說。

孩子們趴在“九龍壁”上傾聽家長的回應(yīng)。王開陽 攝

李銅介紹，收集貼紙、集章卡是孩子們完成每項任務(wù)后的激勵措施。這種清晰的通關(guān)目標，有助於激發(fā)孩子們的內(nèi)驅(qū)力與目標感。同時，集章卡記錄了孩子們在多個項目中的表現(xiàn)，教師、家長和學生能直觀地看到每項能力的學習情況。

孩子們在“文創(chuàng)店”兌換禮品。王開陽 攝

不同於傳統(tǒng)測驗考試，“樂考”的答案並不唯一。它通過多元答題的方式融入學生生活，注重培養(yǎng)表達、動手、想象等綜合素養(yǎng)。在七巧板拼圖游戲中，孩子們可以自主發(fā)揮想象力和審美觀動手設(shè)計獨特的圖案，每個人都有不同的答案?！斑@是一項促進低年級學生發(fā)揮創(chuàng)造力的綜合性學習活動?！崩钽~說。

家長角色轉(zhuǎn)變：從旁觀者到參與者

活動現(xiàn)場，數(shù)十位家長志願者化身“關(guān)卡考官”，引導學生參與各個環(huán)節(jié)。一位學生家長表示：“孩子們把所學知識融入游戲中，這種活動非常有意義，我們作為家長能近距離觀察孩子的表現(xiàn)，孩子看到爸爸媽媽在，也會更安心?！?/p>

家長志願者引導學生描述“白塔圖畫”。王開陽攝

李銅表示，北京小學始終將“家校協(xié)同育人、共建良好教育生態(tài)”作為辦學實踐的核心追求。家長走進校園參與教學活動，不僅加深了對學校育人理念的理解，也能在實踐中協(xié)助教師開展教學任務(wù)，增強親子互動體驗。通過親身參與，家長還可以成為教育理念的傳播者，帶動更多家庭形成教育共識，促進家校之間的交流合作，構(gòu)建和諧的育人生態(tài)。

家長志願者引導孩子們查字典。王開陽 攝

教學評價轉(zhuǎn)型：因材施教的實踐探索

“樂考”的任務(wù)設(shè)計體現(xiàn)出極大的包容性，不再以統(tǒng)一的答案和字數(shù)作為衡量標準，而是依據(jù)每個孩子的語言發(fā)展水平進行個性化評價。

參與設(shè)計這項活動的楊容琦老師介紹，這種考試形式更加注重“因材施教”。不同能力水平的孩子都能在活動中找到適合自己的挑戰(zhàn)內(nèi)容並獲得深刻的學習體驗。在設(shè)計這項活動中，教師的專業(yè)能力也得到了進一步提升。這種形成性評價活動，要求教師主動從學科教學走向?qū)W科育人，教師要“目中有人”，用情境化的評價任務(wù)，鼓勵學生“學以致用”，做中學、用中學、創(chuàng)中學，學習方式的變革也必將引發(fā)學生素養(yǎng)的有效形成。

中國教育科學研究院教育評價與督導研究所副研究員武向榮認為，這種表現(xiàn)性評價方式打破了傳統(tǒng)紙筆考試的單一模式，更注重學生在真實情境中的表達力、參與度與思維策略，是素養(yǎng)導向背景下教育評價方式的典型轉(zhuǎn)型。一些語言表達較強的學生能夠發(fā)揮想象力拓展描述，而原本內(nèi)向或表達能力較弱的孩子，則在助教和家長的引導下，勇敢開口完成表達，邁出成長的重要一步?！皹房肌蓖ㄟ^多元、立體的方式點燃了學習的信心與熱情，讓每個孩子都能按自己的節(jié)奏成長。

教育理念革新：從“育分”到“育人”的轉(zhuǎn)變

“樂考”的核心在“育”而不在“考”。這種設(shè)計貫穿了整個學期的教學鏈條，強調(diào)“教—學—評”的一體化。李銅表示，“樂考”比較適合低年級學生的心理特點和學習方式。通過真實情境中的任務(wù)，如模擬導游、模擬消費、親子互動等，孩子們可以在沒有壓力的環(huán)境下，將課堂中學到的知識自然地運用到實際問題解決中。武向榮也提到，“無痕評價”將成為未來基礎(chǔ)教育的重要趨勢之一，即評價融於日常教學，不需刻意分離。將評價從結(jié)果向教學過程前移，更好地賦能學生發(fā)展。

游戲化、項目化、生活化的“樂考”活動將雙減政策落地實踐，減輕學生的機械訓練負擔，轉(zhuǎn)向發(fā)展核心素養(yǎng)和綜合能力。武向榮建議，“樂教、樂學、樂評”的整合邏輯應(yīng)成為新時代教育評價改革的重要方向，要在實踐基礎(chǔ)上不斷提升理論支持力。未來，教育評價將朝著更加科學、多元、專業(yè)的路徑發(fā)展，讓孩子在真實情境中解決問題。（白炅 陳琦 實習生王開陽）

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