圖為民族職業(yè)學(xué)院的藏族學(xué)生參與中秋剪紙活動(dòng)。 　　葛偉武攝

　　湖南岳陽(yáng)非遺工匠城的剪紙工作坊裡，藏族學(xué)生索朗潘多正與同學(xué)一起創(chuàng)作《守護(hù)一江碧水》主題剪紙作品。這幅作品以洞庭湖為背景，融合傳統(tǒng)剪紙手法與唐卡元素，描繪出碧波蕩漾的湖水、搖曳的蘆葦叢、巍峨的岳陽(yáng)樓和游弋的魚(yú)群，表達(dá)出人與自然和諧共生的理念和“守護(hù)長(zhǎng)江生態(tài)”的主題?！案髅褡寰拖穸赐ズ粯咏蝗诠采??！彼骼逝硕嗾f(shuō)。

　　得益於“校館共融”美育教聯(lián)體模式，岳陽(yáng)市美術(shù)館、博物館、非遺工匠城等文化場(chǎng)館的資源被轉(zhuǎn)化為育人活水，給當(dāng)?shù)貙W(xué)生帶來(lái)更多優(yōu)質(zhì)美育資源。美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育。從洞庭之濱到三湘大地，這一模式正在這裡產(chǎn)生輻射效應(yīng)。

　　在岳陽(yáng)市美術(shù)館的展廳裡，湖南民族職業(yè)學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生正在觀摹畫(huà)家們的作品，並與畫(huà)家面對(duì)面交流，聆聽(tīng)他們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。這種沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，源自該校構(gòu)建的“課程—場(chǎng)所—導(dǎo)師”匹配機(jī)制。在數(shù)字化平臺(tái)上，剪紙課程自動(dòng)對(duì)接非遺工匠城資源庫(kù)，教師可實(shí)時(shí)調(diào)取相關(guān)資源庫(kù)中的素材，通過(guò)比對(duì)分析其特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解工藝精髓。在國(guó)畫(huà)教學(xué)課堂中，教師引用岳陽(yáng)美術(shù)館線(xiàn)上典藏畫(huà)作，講解國(guó)畫(huà)山水畫(huà)法……

　　該校還構(gòu)建了多樣的美育資源轉(zhuǎn)化體系。通過(guò)對(duì)百余幅洞庭湖主題國(guó)畫(huà)進(jìn)行高清掃描，建成數(shù)字化藝術(shù)資源庫(kù)﹔為岳陽(yáng)剪紙等非遺代表性項(xiàng)目建構(gòu)“文化內(nèi)涵—技藝技法—現(xiàn)代轉(zhuǎn)化”三級(jí)教學(xué)模塊﹔建立學(xué)生創(chuàng)作成果認(rèn)証機(jī)制，其中的優(yōu)秀作品獲10余項(xiàng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)、國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)，並有多幅作品被岳陽(yáng)市美術(shù)館等藝術(shù)機(jī)構(gòu)永久收藏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化。

　　如今，以數(shù)字化校館共融為樞紐的美育創(chuàng)新，正在將岳陽(yáng)的美育資源轉(zhuǎn)變?yōu)榱鲃?dòng)的“文化基因”，向三湘大地多層次擴(kuò)散。

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