期中考試剛剛結(jié)束，又是復(fù)習(xí)和課程小結(jié)時(shí)間。山西省晉中市介休市第一中學(xué)語(yǔ)文教師梁釵忙著總結(jié)規(guī)律，和介休市高中語(yǔ)文工作室的老師一起研究推廣“作文序列化”教學(xué)，希望有針對(duì)性地為孩子們打好基礎(chǔ)。

浙江省義烏中學(xué)高一九班的歷史課堂上，教師張勝平也在開(kāi)展探索。

“春秋時(shí)期，吳王夫差開(kāi)鑿了連接江淮的運(yùn)河邗溝。此后歷代都有運(yùn)河工程，其中隋朝工程最為浩大?！彼钢n件裡的運(yùn)河地圖，將古今運(yùn)河故事娓娓道來(lái)。他發(fā)現(xiàn)，將“知識(shí)點(diǎn)”變成“活場(chǎng)景”來(lái)講述歷史，孩子們“接受度更高”。

今年5月，為全面落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，推進(jìn)落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)於弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，打造一批縣域普通高中（以下簡(jiǎn)稱“縣中”）領(lǐng)軍教育教學(xué)人才，教育部決定在全國(guó)范圍啟動(dòng)實(shí)施縣中頭雁教師崗位計(jì)劃。

頭雁引領(lǐng)，雁陣隨行，在頭雁教師和全體教師共同努力之下，今天的縣中教育生態(tài)正悄然發(fā)生變化。

教學(xué)方式變化——從依靠刷題到重建思維

“你最怕上什麼課？”記者隨機(jī)提問(wèn)多名縣中學(xué)生，答案多是“數(shù)學(xué)”。

河南新縣八裡畈鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)黨委書(shū)記劉道強(qiáng)對(duì)此深有感觸。數(shù)學(xué)課上，他不知看到了多少孩子迷茫、發(fā)怵的眼神。然而，2023年，他在省實(shí)驗(yàn)中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)時(shí)，卻見(jiàn)到了不一樣的場(chǎng)景：課堂反應(yīng)熱烈，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手回答問(wèn)題。他忍不住詢問(wèn)身邊同學(xué)熱情從何而來(lái)，學(xué)生答：“因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)課呀，也喜歡數(shù)學(xué)老師！”

如何讓孩子喜歡老師？他暫時(shí)沒(méi)有答案，但原來(lái)的教學(xué)方式“一定不對(duì)”。

首批全國(guó)縣中頭雁教師、遼寧省阜新市彰武縣第二高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師王海英還記得，曾經(jīng)的縣中課堂上，“老師講、學(xué)生聽(tīng)的滿堂灌現(xiàn)象很多”，當(dāng)教研組推廣“思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系”時(shí)，一些老教師覺(jué)得“浪費(fèi)時(shí)間，還不如我講得清楚”。

中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)李鐵安也記得，以前去縣中調(diào)研，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些地方的教研方式就是教研組坐在一起“研究高考題”，方向是“應(yīng)試”，把真題“摸透”，課上講真題，課后大量做卷子。

“教學(xué)方法相對(duì)單一，快速講授知識(shí)加大量訓(xùn)練做題的模式讓學(xué)生難以真正理解和喜歡一門(mén)學(xué)科?！崩铊F安告訴記者。他認(rèn)為，其中的重要原因，是教研方向不清晰。

“教研是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一大特色。放眼世界，職后培訓(xùn)都是很重要的一環(huán)。而在我國(guó)，教研就是面向教師的職后培訓(xùn)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。我國(guó)現(xiàn)在有五級(jí)教研體系，其中最基礎(chǔ)的是校級(jí)‘校本教研’，它的核心作用就是支撐老師持續(xù)實(shí)現(xiàn)能力提升?！崩铊F安說(shuō)。

目前，縣中教科研能力亟須加強(qiáng)，浙江師范大學(xué)教育學(xué)院教師俞向軍面向義烏市縣中教師做了“縣中教師教育科研情況分析報(bào)告”，調(diào)查顯示，教師科研參與意願(yuàn)總體積極（佔(zhàn)比60.67%），且超半數(shù)教師（53.56%）認(rèn)為學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂?。然而，這種積極的認(rèn)知與意願(yuàn)並未轉(zhuǎn)化為深度的教研實(shí)踐。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近三年內(nèi)縣中主持教育科研課題的教師僅佔(zhàn)樣本總?cè)藬?shù)的18.17%，更有八成左右教師從未主持過(guò)任何課題。

此外，在參與教育科研的主要形式上，受訪教師的參與多停留在“撰寫(xiě)教學(xué)反思、案例或論文”（67.79%）和“參加培訓(xùn)”（64.42%）等淺層層面。

教研方式變化——從單打獨(dú)斗到建立團(tuán)隊(duì)

入選全國(guó)縣中頭雁教師之后，王海英和同事一起設(shè)計(jì)出一套對(duì)學(xué)生的“靶向引導(dǎo)方案”，即“低起點(diǎn)、緩坡度、強(qiáng)反饋”教學(xué)策略與實(shí)踐研究。

他們的目標(biāo)是，“分課時(shí)，小步走，不斷線”，打造“基礎(chǔ)再生”與“信心重建”雙線並進(jìn)的教學(xué)模式。

“在知識(shí)線方面，重構(gòu)高一教學(xué)起點(diǎn)，設(shè)計(jì)與中考知識(shí)點(diǎn)緊密銜接的‘入門(mén)課程’，填補(bǔ)學(xué)生知識(shí)斷層。情感線方面，在課堂設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)中嵌入‘成功體驗(yàn)’環(huán)節(jié)，通過(guò)即時(shí)鼓勵(lì)、展示進(jìn)步軌跡等方式，重塑學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感?！蓖鹾Ｓ⒄f(shuō)。

張勝平的“藥方”則是“活”：“擺脫知識(shí)點(diǎn)堆砌、跳出書(shū)本、形成歷史思維。好的歷史課既要有故事、有靈魂、有情感，也要有溫度、有深度、有時(shí)代感?！?/p>

講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，他不要求學(xué)生機(jī)械記憶“1840年戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”，而是引導(dǎo)他們拆解問(wèn)題：“為什麼是1840年？與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有什麼邏輯關(guān)聯(lián)？”“隻有讓學(xué)生走進(jìn)歷史情境，才能真正理解事件背后的邏輯?！睆垊倨秸f(shuō)。

在這群“頭雁”教師的引領(lǐng)下，縣中教研大變樣，涌現(xiàn)出一批學(xué)生真心喜愛(ài)的課程和名師團(tuán)隊(duì)。而他們，也曾在初登講臺(tái)時(shí)依靠教研“傳幫帶”走出迷茫。

梁釵已經(jīng)是晉中市高中語(yǔ)文教研組核心成員，回想自己作為年輕教師時(shí)，成長(zhǎng)的一大秘訣就是“參加公開(kāi)課，在試講中一次次磨講課稿、向老教師請(qǐng)教”。

“現(xiàn)在，我經(jīng)常參與市級(jí)教研活動(dòng)，如專題講座、賽事評(píng)審、聯(lián)考命題、聯(lián)盟校聯(lián)合教研、核心組內(nèi)部研討及課題研究等。每一次都有新收獲。”梁釵說(shuō)。

針對(duì)新課標(biāo)新教材，晉中市教研室邀請(qǐng)北京市的教研員給老師們?cè)诰€講解相關(guān)課題，聯(lián)盟校的老師們集中打磨一節(jié)課，打磨完傳到網(wǎng)上，再由北京的教研員點(diǎn)評(píng)修改。“堅(jiān)持做下來(lái)，收獲特別大?！绷衡O告訴記者。

回首自己的成長(zhǎng)之路，王海英坦言，初登講臺(tái)時(shí)隻有一腔熱情，是同年級(jí)組老師手把手教備課、聽(tīng)課、評(píng)課，幫助他站穩(wěn)了講臺(tái)。后來(lái)，他遇到了教學(xué)瓶頸，學(xué)生成績(jī)提不上去，六神無(wú)主之下，甚至想到了帶學(xué)生“刷題”?！笆强h教育局和學(xué)校多次派我外出參加培訓(xùn)，讓我看到了更廣闊的教育世界?；貋?lái)后，我大膽嘗試小組合作學(xué)習(xí)，又得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分信任。良好的效果讓我認(rèn)識(shí)到，關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和寬容創(chuàng)新的組織氛圍是教師突破自我的關(guān)鍵?！蓖鹾Ｓ⒄f(shuō)。

而這，正是“頭雁”教師計(jì)劃設(shè)立的初衷。教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)於實(shí)施全國(guó)縣域普通高中頭雁教師崗位計(jì)劃的通知》要求：“支持鼓勵(lì)他們建立工作室，搭建交流成長(zhǎng)平臺(tái)，成立縣域內(nèi)學(xué)科專業(yè)發(fā)展共同體，開(kāi)展有組織的科研，創(chuàng)新教育理念，鑽研教學(xué)方法，輻射帶動(dòng)縣中教師隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支本土化基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才，不斷促進(jìn)普通高中教育振興和高質(zhì)量發(fā)展”。

成為全國(guó)縣中頭雁教師，王海英認(rèn)為，這不僅是榮譽(yù)，更是一份沉甸甸的責(zé)任?！啊^雁教師’必須有三方面核心素養(yǎng)，並相應(yīng)發(fā)揮三重作用：第一，是領(lǐng)航之雁，要有堅(jiān)定的教育信念和前瞻的教育理念。必須心懷‘國(guó)之大者’，深刻理解縣中振興的戰(zhàn)略意義，並以此凝聚團(tuán)隊(duì)。第二，是強(qiáng)能之雁，要有精湛的教學(xué)藝術(shù)和扎實(shí)的科研能力，成為教學(xué)的專家和教研的行家。要能敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的真問(wèn)題，並將其轉(zhuǎn)化為教研課題，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克難關(guān)。第三，是聚力之雁，要有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)孵化能力。通過(guò)名師工作室，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、帶動(dòng)一批青年教師，形成一個(gè)‘頭雁引領(lǐng)、群雁齊飛’的良性發(fā)展生態(tài)，最終為學(xué)校留下一支‘帶不走’的優(yōu)秀教師隊(duì)伍?！?/p>

教育生態(tài)變化——健全科研體系聯(lián)動(dòng)機(jī)制

縣中教育生態(tài)如何再上新臺(tái)階、開(kāi)創(chuàng)新局面？

梁釵正在籌備帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)打造青年教師“階梯式培養(yǎng)計(jì)劃”，通過(guò)名師帶教、跨校磨課、課題共研等方式，壯大骨干教師隊(duì)伍﹔此外，他們還將開(kāi)展縣中教育專項(xiàng)課題研究，圍繞學(xué)生素養(yǎng)提升、AI賦能教學(xué)、升學(xué)備考等重點(diǎn)問(wèn)題，形成可操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

王海英計(jì)劃分年度完成課題設(shè)想。“第一年建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，完成‘初高中銜接教材’校本初稿，讓課堂教學(xué)的‘抬頭率’和‘基礎(chǔ)題當(dāng)堂掌握率’明顯提升。第二年深化分層教學(xué)，形成常態(tài)化的微專題輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生及格率和平均分顯著增長(zhǎng)。第三年，校本資源體系成熟並投入使用，並爭(zhēng)取在全縣范圍內(nèi)展示推廣?！?/p>

李鐵安認(rèn)為，除了頭雁教師的引領(lǐng)之外，還要健全教科研體系及聯(lián)動(dòng)機(jī)制?！笆紫龋y(tǒng)籌省、市、縣、協(xié)同發(fā)力，提供全方位教研支持。其次，要豐富教研資源，引入高校及科研院所資源，拓展研修交流平臺(tái)。最后，要完善科研激勵(lì)制度。設(shè)立專項(xiàng)課題基金與成果獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師科研素養(yǎng)?！?/p>

王海英希望，“有更多‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)’的大平臺(tái)，能定期邀請(qǐng)全國(guó)知名教育專家、特級(jí)教師到縣裡進(jìn)行指導(dǎo)，而不僅僅是一兩次講座。還希望有更多‘走出去’的機(jī)會(huì)，讓我們的老師能到教育發(fā)達(dá)地區(qū)的名校跟崗學(xué)習(xí)，深度體驗(yàn)。‘?dāng)?shù)字化’的硬件支撐也很重要，能幫助改善工作室的線上教研條件，以便我們更高效地開(kāi)展遠(yuǎn)程教研和資源積累。”

“我深信，在國(guó)家的大力支持下，通過(guò)一線教師共同努力，縣中教師隊(duì)伍一定能迎來(lái)‘群雁齊飛’的壯麗景象。”王海英說(shuō)。

（記者 姚曉丹 唐芊爾）

分享讓更多人看到