隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，各個領(lǐng)域都在發(fā)生深刻變革，教育系統(tǒng)也刮起了AI風(fēng)。作為小學(xué)教育管理者，面對AI，我走過了從“被迫營業(yè)”轉(zhuǎn)向“主動整活”的心路歷程，努力探索著如何更好地和孩子們一起面對時(shí)代進(jìn)步的課題。

今年春天的一個下午，我正在學(xué)校機(jī)房查課，角落裡的一個小男孩吸引了我。當(dāng)時(shí)他全神貫注地在電腦上畫著一隻線條歪歪斜斜卻有些眼熟的小狗。當(dāng)我輕聲詢問時(shí)，小男孩認(rèn)真地告訴我，這隻小狗是上個星期學(xué)校運(yùn)動會開幕式上那隻會跳舞、會奔跑的機(jī)器狗。旁邊幾個活潑的孩子也圍到我身邊，分享著對那隻機(jī)器狗的喜愛?？粗麄冄壑虚W爍的光，我意識到：人工智能不僅是高深的理論和技術(shù)，更是孩子們認(rèn)識新世界的橋梁。

還有一件事也讓我大受觸動。學(xué)校語文組的一名年輕教師將要參加省級信息化課堂教學(xué)大賽，準(zhǔn)備的是《梅蘭芳蓄須》一課。課堂上，老師用AI工具制作出梅蘭芳的人物形象和學(xué)生進(jìn)行對話。孩子們提問：“梅蘭芳爺爺，您為什麼要蓄起胡須？”“您真的不準(zhǔn)備唱戲了嗎？”AI則從課文內(nèi)容中選取答案進(jìn)行回應(yīng)。這種跨越時(shí)空的交流，把課本中的文字轉(zhuǎn)變?yōu)橛袦囟鹊膶υ挘卫蔚匚∶總€孩子的目光。年輕老師們的創(chuàng)意既守住了經(jīng)典的根，又拓展了技術(shù)的魂。

在人工智能技術(shù)助力下，如何實(shí)現(xiàn)教師授課與學(xué)生成長的“雙向奔赴”？守住教育的溫度與底線是我們努力的方向?？紤]到小學(xué)低年級段孩子們的身心特征，我們學(xué)校教師開學(xué)第一課就是學(xué)習(xí)AI賦能的專題講座，並常態(tài)化地帶領(lǐng)年輕教師去省外其他學(xué)校借鑒經(jīng)驗(yàn)、交流想法。

值得高興的是，在大家的共同努力下，學(xué)校的人工智能教育已經(jīng)形成了“班級普及+年級拓展+校級創(chuàng)新”三級課程體系。在充分利用好本校師資的基礎(chǔ)上，我們與鹽城市科技館、鹽城市博物館等單位共建科創(chuàng)類社團(tuán)群“小水滴科探營”，打造了從課堂到課外全域的“1+N”智能實(shí)踐樣態(tài)。簡單來說，“1”是指普及型“流動科技館”項(xiàng)目，會定期展出，供學(xué)生探究﹔“N”是指豐富多樣的校園人工智能項(xiàng)目，拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的空間，培養(yǎng)多維度科創(chuàng)素養(yǎng)。

教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國，這是國家發(fā)展的需要，也是小學(xué)教育的使命所在。作為全國首批科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)校，我們始終把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為重要的教育任務(wù)，為科學(xué)創(chuàng)新注入源源不斷的活水。

（記者杜倩、蘇雁採訪整理）

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