1937年7月，日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭，平津地區(qū)在侵略者的炮火下相繼淪陷，北洋工學(xué)院（今天津大學(xué)）等高校被迫踏上西遷之路，在西北大地開啟了一段艱難而意義非凡的辦學(xué)征程。這段西遷辦學(xué)史，絕非簡單的辦學(xué)空間轉(zhuǎn)移，更是北洋工學(xué)院秉持的“興學(xué)強(qiáng)國”理念與“實(shí)事求是”“實(shí)地把中華改造”辦學(xué)準(zhǔn)則的異地傳承與實(shí)踐升華。重溫這一發(fā)展脈絡(luò)，能為當(dāng)代高等教育堅(jiān)守育人初心、服務(wù)國家發(fā)展、踐行實(shí)干擔(dān)當(dāng)提供豐厚的歷史滋養(yǎng)與深刻的現(xiàn)實(shí)指引。

　　 作為中國第一所現(xiàn)代大學(xué)，北洋工學(xué)院自創(chuàng)立之初便確立了“興學(xué)強(qiáng)國”的使命，后以“實(shí)事求是”為校訓(xùn)，形成了重實(shí)踐、務(wù)實(shí)效的鮮明辦學(xué)傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)並非紙上談兵的口號，而是融入辦學(xué)血脈的精神內(nèi)核，為后續(xù)西遷辦學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理念根基。

　　 抗戰(zhàn)爆發(fā)后，國破家亡的危局?jǐn)[在眼前，北洋工學(xué)院師生懷揣保存教育火種、助力民族復(fù)興的堅(jiān)定信念，將文脈的存續(xù)和理念的傳承視為西遷的核心使命。工程教育與技術(shù)是西北開發(fā)、國家救亡的重要力量，興學(xué)強(qiáng)國是矢志不渝的價(jià)值追求，實(shí)事求是、實(shí)地把中華改造是腳踏實(shí)地的實(shí)踐路徑，共同構(gòu)成了抗戰(zhàn)時(shí)期西北辦學(xué)的核心內(nèi)核，成為在西北辦學(xué)的根本行動指南。

　　 為延續(xù)文脈、筑牢教育救國根基，北洋工學(xué)院師生在西北開展了多元辦學(xué)實(shí)踐。北洋工學(xué)院牽頭組建多所院校，推動設(shè)立了西康技藝?？茖W(xué)校、貴州農(nóng)工技藝?？茖W(xué)校、秦安職業(yè)技術(shù)學(xué)校等，逐步構(gòu)建起覆蓋多學(xué)科、輻射廣泛的西北高等教育網(wǎng)絡(luò)，讓興學(xué)強(qiáng)國的理念在西北大地落地生根。

　　 在西北辦學(xué)的歲月裡，師生們面臨著“遠(yuǎn)看像逃難，近看像要飯”的極端艱苦條件。教室是簡陋的泥房，教授上課常常缺少粉筆，即便如此，學(xué)生們潛心苦讀，造就了“七星燈火”的佳話。教師們苦中執(zhí)教、以身作則，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的人格魅力感染學(xué)生﹔學(xué)生們深知求學(xué)機(jī)會來之不易，珍惜每一刻時(shí)光鑽研知識，以教育的存續(xù)守護(hù)著民族復(fù)興的希望。

　　 家國情懷始終貫穿於西北辦學(xué)人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校將抗敵救亡教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂講授、劇社義演、社會宣傳中淬煉學(xué)生讀書不忘救國的堅(jiān)定信念，讓每一位學(xué)子都成為理念傳承的鮮活載體，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，肩負(fù)起時(shí)代賦予的救國使命。

　　 秉持“實(shí)事求是”的準(zhǔn)則，西北辦學(xué)始終以“實(shí)地把中華改造”為目標(biāo)，緊密對接本土需求設(shè)置學(xué)科。圍繞西北豐富的資源稟賦與國家戰(zhàn)略需要，學(xué)校堅(jiān)持開設(shè)土木、水利、礦冶、航空等關(guān)鍵學(xué)科，將研究重點(diǎn)聚焦於黃河水利治理、砂金礦開採、地質(zhì)礦產(chǎn)勘探等現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)科建設(shè)真正服務(wù)於區(qū)域發(fā)展與國家救亡。

　　 在產(chǎn)學(xué)研用融合方面，師生們走出象牙塔，足跡遍布西北大地。他們開展陝西鳳縣地質(zhì)勘察，為當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)資源開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)﹔進(jìn)行西康砂金礦勘探，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展﹔參與咸榆公路修建，改善西北地區(qū)交通條件，真正將課堂知識轉(zhuǎn)化為改造西北的實(shí)際成效，實(shí)現(xiàn)了教育與實(shí)踐的深度結(jié)合。

　　 解決西方教材脫離中國實(shí)際的問題，摒棄不合時(shí)宜的內(nèi)容，組織教師編寫本土化教材，構(gòu)建起貼合西北實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出重實(shí)踐的辦學(xué)特色，《安寧河之現(xiàn)狀》《黃河水利與西北建設(shè)》等一批具有現(xiàn)實(shí)意義的科研成果，為西北開發(fā)提供了重要的智力支持。

　　 北洋工學(xué)院在西北的辦學(xué)實(shí)踐，不僅實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)時(shí)教育的存續(xù)，更孕育出堅(jiān)韌不拔的辦學(xué)傳統(tǒng)，成為西北聯(lián)大及衍生各高校共同的寶貴財(cái)富。這些院校繼承和發(fā)揚(yáng)了“興學(xué)強(qiáng)國”“實(shí)事求是”的核心理念，在后續(xù)的發(fā)展中持續(xù)為國家和區(qū)域發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　 抗戰(zhàn)時(shí)期西北辦學(xué)實(shí)踐，是中國高等教育史上的一段壯麗篇章，其核心價(jià)值在於將“興學(xué)強(qiáng)國”的使命擔(dān)當(dāng)與“實(shí)事求是”的實(shí)踐品格完美融合，在戰(zhàn)火紛飛的年代書寫了“實(shí)地把中華改造”的動人篇章。這段歷史所積澱的辦學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富，具有穿越時(shí)空的強(qiáng)大生命力。

　　 這段辦學(xué)歷史也為當(dāng)代高等教育提供了深刻的啟示。高校必須堅(jiān)守“興學(xué)強(qiáng)國”的初心，將辦學(xué)與國家需求深度綁定，在人才培養(yǎng)中融入家國情懷教育，培養(yǎng)出一批又一批具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和歷史使命感的時(shí)代新人，為國家發(fā)展注入源源不斷的人才動力。

　　 在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，當(dāng)代高等教育應(yīng)當(dāng)傳承和發(fā)揚(yáng)這段歷史中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)守育人初心，勇?lián)鷷r(shí)代使命，將“興學(xué)強(qiáng)國”的信念融入辦學(xué)治校的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將“實(shí)事求是”的作風(fēng)貫穿教育教學(xué)的全過程。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，打破理論與實(shí)踐脫節(jié)的壁壘，聚焦國家重大戰(zhàn)略需求，走好自主培養(yǎng)人才之路，讓教育成果更好地服務(wù)於國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。同時(shí)，鼓勵(lì)師生傳承實(shí)干擔(dān)當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)，走出校園，挺膺擔(dān)當(dāng)，以專業(yè)所長破解現(xiàn)實(shí)難題，在服務(wù)國家與社會的過程中實(shí)現(xiàn)真正價(jià)值。

　　 （作者：張世軼、王杰，分別系天津大學(xué)文化與校史研究所所長、天津大學(xué)人文藝術(shù)學(xué)院特聘教授）

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