教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。在推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的偉大征程中，教師作為教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，其專業(yè)素養(yǎng)與成長(zhǎng)路徑無疑是決定教育質(zhì)量的重要因素。正如古語(yǔ)所言：“國(guó)將興，必貴師而重傅?！币獙?shí)現(xiàn)教育的全面振興，必須從強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)入手，而其中尤為重要的一環(huán)，便是為青年教師鋪設(shè)科學(xué)、完善的成長(zhǎng)階梯。近日，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)於加強(qiáng)新時(shí)代高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)意見》，為支持和引導(dǎo)青年教師全面發(fā)展提供了系統(tǒng)性、前瞻性的部署。通過完善培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、營(yíng)造良好環(huán)境等多方面舉措，為青年教師提供全方位支持，才能真正激發(fā)青年教師的潛力與活力，使其在教育強(qiáng)國(guó)的宏偉藍(lán)圖中發(fā)揮更大作用。

長(zhǎng)期以來，對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)與期待往往被窄化在一條單一而陡峭的賽道上——發(fā)頂刊、拿項(xiàng)目、評(píng)職稱。這種片面導(dǎo)向，不僅讓許多富有熱情和創(chuàng)新精神的青年學(xué)者陷入“非升即走”的困境，也制約了人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的多元可能。要真正建成中國(guó)特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，我們不僅需要一支善於解題的隊(duì)伍，更需要一批能夠定義問題、敢於開拓新域的引領(lǐng)者。唯有打破評(píng)價(jià)的藩籬、拓展成長(zhǎng)的天地，才能讓青年教師的創(chuàng)造活力競(jìng)相迸發(fā)，真正肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命。

鋪設(shè)清晰的成長(zhǎng)階梯，讓青年教師能站得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)。青年教師的成長(zhǎng)是從“青椒”到“骨干”的連續(xù)性過程，需要一張看得見、摸得著的成長(zhǎng)路線圖。許多高校已有積極探索，例如有高校探索“三階段”培育體系，通過崗前培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、專項(xiàng)研修與教學(xué)研究等環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接，助力青年教師實(shí)現(xiàn)從站上講臺(tái)、站穩(wěn)講臺(tái)到站好講臺(tái)的教學(xué)能力躍升。其關(guān)鍵在於，將培養(yǎng)重心從短期技能培訓(xùn)延伸至長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展，通過導(dǎo)師的“傳幫帶”、跨學(xué)科工作坊的思維碰撞、學(xué)術(shù)共同體的並肩同行，系統(tǒng)提升其教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)的綜合素養(yǎng)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展筑基蓄能。

打開多元的機(jī)會(huì)之窗，讓青年教師有舞臺(tái)、有空間。青年教師的才華不應(yīng)局限於象牙塔，他們也可以走向工廠車間、廣袤田野。一方面，要著力打通產(chǎn)學(xué)研的“旋轉(zhuǎn)門”。針對(duì)青年教師普遍存在的理論與實(shí)際結(jié)合不夠緊密、成果轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)缺乏的短板，高校主動(dòng)搭建校企合作平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)研究院等橋梁。鼓勵(lì)青年教師帶著問題走進(jìn)企業(yè)，參與真實(shí)的技術(shù)攻關(guān)，從產(chǎn)業(yè)需求中凝練科學(xué)問題，再將研究成果回饋教學(xué)、服務(wù)社會(huì)，形成良性循環(huán)。另一方面，高校應(yīng)支持有熱情、有能力的青年教師在學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型軌道間有序流動(dòng)，通過雙師型教師培養(yǎng)、校企雙向兼職等機(jī)制，讓擅長(zhǎng)理論創(chuàng)新的學(xué)者和精於實(shí)踐應(yīng)用的專家都能找到自己的高光舞臺(tái)。

揮好評(píng)價(jià)的指揮棒，讓青年教師有動(dòng)力、有盼頭。評(píng)價(jià)機(jī)制是青年教師學(xué)術(shù)生命的導(dǎo)航儀，不合理的評(píng)價(jià)，如同催促禾苗快長(zhǎng)，隻會(huì)適得其反。必須堅(jiān)決打破唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)的陳舊標(biāo)尺，讓評(píng)價(jià)回歸學(xué)術(shù)本真。這意味著要實(shí)施分類評(píng)價(jià)，從事基礎(chǔ)研究的，要看他探索未知的勇氣與深度﹔從事應(yīng)用研究的，要看他對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的實(shí)際貢獻(xiàn)﹔潛心教學(xué)的，要看他立德樹人的成效與學(xué)生的成長(zhǎng)。更重要的是，要給予長(zhǎng)期主義的耐心與信任。對(duì)從事基礎(chǔ)前沿和交叉學(xué)科研究的青年人才，可以實(shí)行5～10年的長(zhǎng)周期評(píng)估，減少不必要的頻繁考核，營(yíng)造甘坐冷板凳、十年磨一劍的氛圍。同時(shí)，要探索代表性成果評(píng)價(jià)，看質(zhì)量而非簡(jiǎn)單數(shù)數(shù)量，建立“盡職免責(zé)”容錯(cuò)機(jī)制，鼓勵(lì)大膽探索，寬容探索過程中的無心之失，真正為敢闖“無人區(qū)”的青年學(xué)者撐腰鼓勁。

營(yíng)造溫暖的支持港灣，讓青年教師有歸屬、有溫暖。安心，方能樂教﹔舒心，才能深耕。青年教師的成長(zhǎng)，既需要硬條件托底，也需要軟環(huán)境滋養(yǎng)。在硬支撐上，要加大投入建設(shè)共享的科研平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)立專項(xiàng)啟動(dòng)基金，降低獨(dú)立研究門檻。更要大力推行行政減負(fù)，例如通過“一站式”服務(wù)，將青年教師從報(bào)表、報(bào)銷等事務(wù)中解放出來，把寶貴的時(shí)間還給學(xué)術(shù)。在軟環(huán)境上，要真誠(chéng)地幫助他們解決住房、子女入學(xué)等心頭大事，營(yíng)造此心安處是吾鄉(xiāng)的氛圍。要建立公平的機(jī)會(huì)分配機(jī)制，在項(xiàng)目、交流等方面給予適當(dāng)傾斜。更重要的是，要積澱尊重、包容、鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)文化，提供覆蓋職業(yè)發(fā)展全鏈條的賦能培訓(xùn)，構(gòu)建一個(gè)讓青年教師既能仰望星空，又能腳踏實(shí)地的精神家園。

青年教師最終要扎根於中國(guó)大地成長(zhǎng)，在國(guó)家發(fā)展的大坐標(biāo)中定位自己的學(xué)術(shù)人生。為青年教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，就是在培育中國(guó)高等教育的未來。這片平臺(tái)不應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)化的裝配線，而應(yīng)是多樣化的生態(tài)園。隻有筑好青年教師的發(fā)展階梯，讓每一位有理想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄杲處煻寄茉谶m合的平臺(tái)上施展才華，我國(guó)高等教育才能源源不斷地培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

（作者：徐曉明，系中央黨?！矅?guó)家行政學(xué)院〕科研部中心研究室副主任）

本期選題支持：徐譚 馬列

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