加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，迫切需要大批拔尖創(chuàng)新人才，這是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化對人才需求的關(guān)鍵一招、破題之舉。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項戰(zhàn)略性系統(tǒng)工程，我們要破解當前人才培養(yǎng)中的深層次矛盾，構(gòu)建全方位、多層次、系統(tǒng)性的培養(yǎng)體系，為中國式現(xiàn)代化注入源源不斷的人才動力。

　　厚植家國情懷

　　 拔尖創(chuàng)新人才不僅需要過硬的專業(yè)能力，更需要堅定的理想信念、深厚的家國情懷與全面的綜合素養(yǎng)。

　　 要將思政教育融入人才培養(yǎng)全過程。在課程思政建設(shè)方面，推動所有課程與思政教育同向同行，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一。在實踐教學方面，積極組織學生參與國情調(diào)研、鄉(xiāng)村振興、志願服務(wù)等社會實踐活動，讓學生在實踐中感受國家發(fā)展成就、增強社會責任感。

　　 要著重培育科學精神，提升人文素養(yǎng)。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，既要強化嚴謹求實、開拓創(chuàng)新、批判質(zhì)疑的科學精神培育，引導(dǎo)學生尊重科學規(guī)律、勇於探索未知，也要注重其人文素養(yǎng)提升，通過文學、藝術(shù)、歷史等相關(guān)課程與活動，培養(yǎng)學生的審美能力、共情能力與人文關(guān)懷。

　　 要強化科研與教學深度融合。一方面，推動高校教師教學與科研並重，明確要求科研骨干承擔核心課程教學任務(wù)，將科研過程、科研方法、科研思維融入教學環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生了解學科前沿動態(tài)，掌握科學研究的基本范式。另一方面，要為學生提供階梯式科研訓練平臺，從本科生科研訓練計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽到參與國家級科研項目，逐步提升學生的科研能力與創(chuàng)新意識。同時，建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的機制，將科研論文、專利技術(shù)、項目報告等轉(zhuǎn)化為教材、案例或?qū)嶒炛笇?dǎo)書，豐富教學內(nèi)容，提升教學的科學性與實踐性。

　　創(chuàng)新教育模式

　　 通識教育是拓寬知識視野、培育批判性思維的基礎(chǔ)，專業(yè)教育是夯實學科功底、提升創(chuàng)新能力的核心。兩者的深度融合，是打破學科壁壘、培養(yǎng)復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。

　　 課程體系是教育融合的載體，需打破傳統(tǒng)學科劃分的局限，構(gòu)建“通識+專業(yè)+跨學科”的三維課程結(jié)構(gòu)。在通識教育層面，要強化人文素養(yǎng)、科學精神、邏輯思維等核心能力培養(yǎng)，開設(shè)哲學思辨、科技創(chuàng)新史、溝通表達等通用性課程，為學生奠定全面的知識基礎(chǔ)。在專業(yè)教育層面，要深化核心課程建設(shè)，聚焦學科前沿與國家戰(zhàn)略需求，更新課程內(nèi)容，將重大科研成果、行業(yè)先進技術(shù)融入教學過程，提升專業(yè)教育的針對性與前沿性。在跨學科層面，要設(shè)立交叉學科課程模塊，如“人工智能+醫(yī)學”“材料科學+環(huán)境工程”“經(jīng)濟學+大數(shù)據(jù)”等，鼓勵學生跨院系、跨專業(yè)選課，培養(yǎng)復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)。同時，推行項目式學習、問題導(dǎo)向?qū)W習等課程形式，以真實科研問題、產(chǎn)業(yè)需求為牽引，引導(dǎo)學生整合多學科知識解決復(fù)雜問題。

　　 教學模式的創(chuàng)新是實現(xiàn)教育融合的關(guān)鍵路徑。要打破傳統(tǒng)的“教師講授、學生被動接受”的教學模式，推行探究式、討論式、小班化教學，充分激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性。在課堂教學中，鼓勵教師採用科研案例進課堂、學術(shù)辯論、小組協(xié)作探究等形式，引導(dǎo)學生深入思考學科本質(zhì)與前沿問題。在實踐教學中，要強化產(chǎn)學研用協(xié)同育人，建立高校與科研院所、龍頭企業(yè)的合作育人機制，共建聯(lián)合實驗室、實習實踐基地，讓學生深度參與真實科研項目、產(chǎn)業(yè)研發(fā)過程，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的有機結(jié)合。同時，還要積極推行彈性學制與個性化培養(yǎng)方案，允許學生根據(jù)自身興趣與發(fā)展規(guī)劃自主選擇課程、組建科研團隊、參與科創(chuàng)項目，為拔尖創(chuàng)新人才成長提供靈活空間。

　　營造良好生態(tài)

　　 數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展為教育變革提供了全新機遇，深化數(shù)字技術(shù)與教育教學的融合，能夠打破時空限制、優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為拔尖創(chuàng)新人才成長營造高質(zhì)量的教育生態(tài)。

　　 構(gòu)建智慧化教學與學習環(huán)境。要依托人工智能、大數(shù)據(jù)、雲(yún)計算等數(shù)字技術(shù)，打造智慧教室、虛擬仿真實驗室、在線學習平臺等智慧化教學環(huán)境，提升教學的準確性與高效性。在智慧教學方面，可利用人工智能技術(shù)實現(xiàn)個性化教學，通過分析學生學習數(shù)據(jù)，精準把握其學習進度、知識薄弱點，提供定制化的學習方案與輔導(dǎo)資源。在智慧學習方面，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線課程資源庫，整合國內(nèi)外頂尖高校的課程資源，為學生提供隨時隨地的學習機會。

　　 推動教育資源數(shù)字化共享。要打破教育資源地域、校際壁壘，構(gòu)建全國性、區(qū)域性的數(shù)字教育資源共享平臺，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及更多拔尖學生。一方面，整合高校、科研院所、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，如課程視頻、教學課件、科研數(shù)據(jù)、實驗平臺等，通過平臺開放共享，促進教育公平與質(zhì)量提升。另一方面，鼓勵高校之間開展數(shù)字資源共建共享合作，聯(lián)合開發(fā)跨學科、前沿性的數(shù)字教育資源，提升資源的豐富性與針對性。

　　 創(chuàng)新數(shù)字時代的人才培養(yǎng)模式?；稊?shù)字技術(shù)的個性化培養(yǎng)、跨時空協(xié)作學習、項目式在線研修等新型培養(yǎng)模式不斷涌現(xiàn)，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新路徑。例如，利用大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)構(gòu)建“數(shù)字孿生”培養(yǎng)體系，模擬學生的成長軌跡與發(fā)展?jié)摿?，為個性化培養(yǎng)方案的制定提供科學依據(jù)。同時，要注重數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)，將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)處理能力、網(wǎng)絡(luò)安全意識等納入人才培養(yǎng)體系，提升學生適應(yīng)數(shù)字時代的核心能力。

　　 （作者：賈振博，系中共四川省委省直機關(guān)黨校經(jīng)濟學部副教授）

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