體育，本是育人的重要載體，但在一些高中，卻是可有可無的“配角”。重文化課成績而輕體育，在高考的指揮棒下，體育之精神與孩子漸行漸遠(yuǎn)。關(guān)于學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的冰冷數(shù)字，更加劇著人們對于國家未來的擔(dān)憂。

　　學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校自然難逃干系，但校方也有苦衷。在現(xiàn)有的教育評價體系中，成績和升學(xué)率仍是“硬指標(biāo)”，搞好體育，難被認(rèn)可；此外，運(yùn)動場地、師資力量、安全保障都是讓校方撓頭的問題——吃力不討好的事，不如不干。

　　學(xué)生體質(zhì)下降，家長也有責(zé)任，用犧牲健康的代價換來高分，相信家長也會覺得不值。但現(xiàn)實(shí)就是如此，家長忙著讓孩子上各種培訓(xùn)班，卻很少讓他們走進(jìn)運(yùn)動場�！案呖贾�后還可以鍛煉”，殊不知，參與體育活動的習(xí)慣，可能就此與孩子無緣。

　　體育，從來就不只是增強(qiáng)體質(zhì)的方法，而是塑造青少年人格的重要途徑。越來越多的家長注重孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，希望他們有勇氣、有擔(dān)當(dāng)，具有團(tuán)隊(duì)意識和規(guī)則意識、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不只是僅會考試的應(yīng)試者。在這方面，體育是再好不過的教育手段。在美國，對學(xué)生的評價，注重過程評價、真正的運(yùn)動能力以及與大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合，所以學(xué)生普遍重視運(yùn)動。

　　中國辦過奧運(yùn)會，也不缺體育明星，但社會中的體育意識與氛圍還遠(yuǎn)未形成。很多人的生活，都距離體育很遠(yuǎn)。在這樣的大環(huán)境下，僅苛責(zé)學(xué)校不抓體育似乎有失偏頗。如果再看到學(xué)生體質(zhì)下降的數(shù)字時，我們是否愿意問一問自己，是否有一顆愛體育的心,是否能為孩子加強(qiáng)鍛煉出一分力？

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