考試成績(jī)換物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì) “父子協(xié)議”引網(wǎng)友熱議 楊陽(yáng) 圖

核心提示

1月9日，一份“父子協(xié)議”在網(wǎng)上引起圍觀，“沒(méi)辦法，簽署了這份父子協(xié)議，也不知道對(duì)不對(duì)。”一句話，也多少看出了發(fā)帖人作為父親的糾結(jié)。目前，全市中小學(xué)生正在為迎接期末考試而緊張復(fù)習(xí)，不少家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始給孩子準(zhǔn)備各種考試獎(jiǎng)勵(lì)，碰巧這樣一份“父子協(xié)議”在網(wǎng)上出現(xiàn)，立刻引發(fā)了家長(zhǎng)、老師以及專家對(duì)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)這種做法是否可取的激烈探討。

□記者 趙珊

網(wǎng)友熱議

“父子協(xié)議”是與非

甲方：×××（學(xué)生）

乙方：×××（家長(zhǎng)）

甲方如果三科全部考到乙方要求的分?jǐn)?shù)（語(yǔ)文93分，英語(yǔ)95分，數(shù)學(xué)97分），則乙方滿足甲方的一個(gè)愿望（價(jià)值在2000元以下）；如果甲方個(gè)別科目考試分?jǐn)?shù)未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在乙方忍受范圍內(nèi)（允許低于標(biāo)準(zhǔn)1.5分），乙方仍然滿足甲方一個(gè)愿望，但價(jià)值在1000元以下；如果甲方考試分?jǐn)?shù)有高于標(biāo)準(zhǔn)的，每分獎(jiǎng)勵(lì)20元。如果甲方任意一科目未達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，則甲方就無(wú)條件聽(tīng)從乙方的安排。

1月9日，網(wǎng)友“寒雨清秋”上傳了這份父子協(xié)議，留下一句話：“兒子說(shuō)他媽媽管他太多，逆反嚴(yán)重，沒(méi)有辦法，簽訂了這樣的協(xié)議，也不知道對(duì)不對(duì)�！�

也許是臨近期末考試，這個(gè)帖子引起了巨大反響。支持者認(rèn)為，“績(jī)效考核試點(diǎn)家庭，值得期待�！辈簧倬W(wǎng)友認(rèn)為：“有動(dòng)力，雖然物質(zhì)了點(diǎn)，但是現(xiàn)在的小孩還是懂的，只是獲得這筆資金怎么個(gè)用法，更需要父母引導(dǎo)�！�

而反對(duì)的聲音也很強(qiáng)烈。“如果欲望得不到滿足，繼續(xù)提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)？父與子之間就是協(xié)議關(guān)系，多年后可不可以憧憬下，你給我一萬(wàn)元我回家看你一次，給我兩萬(wàn)我回家看你兩次。”有網(wǎng)友義憤填膺。

那么，對(duì)于這個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的話題，廣大家長(zhǎng)、老師，專家又是怎么看待呢？

家長(zhǎng)激辯

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)利與弊

論點(diǎn)1：無(wú)可厚非，把握好度

魏國(guó)是一位小學(xué)老師，也是一位9歲女孩的父親。他認(rèn)為，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，無(wú)可厚非，重點(diǎn)是如何把握好度。那么，如何把握好這個(gè)度呢？

魏國(guó)說(shuō)，三年級(jí)開(kāi)始時(shí)，他與女兒商量共同寫日記共成長(zhǎng)這件事，她開(kāi)始不愿意干，魏國(guó)就說(shuō)：“不寫沒(méi)關(guān)系，但你每周沒(méi)有零花錢，同時(shí)，你每周就失去了實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)�！彼�一聽(tīng)，表示“可以”。魏國(guó)就趕緊說(shuō)：“有兩個(gè)要求：共同寫日記一篇得1元，每天寫一篇，每周可掙得7元錢，這些錢的用途要寫一份花錢計(jì)劃，有父母的建議，同學(xué)的建議，班主任的建議，自己最后的建議，才可花這份兒錢；你每周寫日記五篇可實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)夢(mèng)想，少了可不行。這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的開(kāi)銷不得超過(guò)20元。夢(mèng)想可以累加，最后能實(shí)現(xiàn)更多的夢(mèng)想。”女兒也同意。

魏國(guó)說(shuō)，實(shí)施過(guò)程本身也很有趣，女兒每天把有意義的事敘述下來(lái)，又有爸爸指導(dǎo)陪自己一起學(xué)習(xí)交流，她很高興，堅(jiān)持得不錯(cuò)，老師、同學(xué)都夸她寫得很棒。她每周的零花錢和每周實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的支出都和學(xué)習(xí)有關(guān)，反而顯得不重要了。

魏國(guó)說(shuō)，開(kāi)始物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是孩子“物質(zhì)興趣”的引子，寫日記得到孩子生活圈內(nèi)相關(guān)人員的夸獎(jiǎng)所具有的成就感，則是“精神興趣”的隱形培養(yǎng)。兩者合一才能從根本上促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

論點(diǎn)2：以勵(lì)為主，以獎(jiǎng)為輔

李樂(lè)是普通上班族，卻也是家庭教育“專家”，平日里熱衷孩子家庭教育問(wèn)題的探討。他給記者講述了一件剛剛發(fā)生在自己身上的事情。

“昨天下午剛下班到家，女兒就湊過(guò)來(lái)，神秘兮兮地說(shuō)：爸爸，有好事，你獎(jiǎng)不獎(jiǎng)？說(shuō)著把一張數(shù)學(xué)考試卷遞給我，我一看是鮮紅的100分字樣。當(dāng)時(shí)心里有點(diǎn)犯嘀咕：這種單元測(cè)試有必要獎(jiǎng)勵(lì)嗎？再說(shuō)小學(xué)三年級(jí)功課較簡(jiǎn)單，得100分也比較常見(jiàn)。平常她爺爺喜歡對(duì)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如，期末考試得100分，一般會(huì)獎(jiǎng)50元錢�？粗�孩子熱切的目光，我和愛(ài)人交換了眼神，決定還是要鼓勵(lì)一下：我和愛(ài)人每人獎(jiǎng)5元錢。孩子心滿意足地一晚上都哼著小曲�！�

李樂(lè)說(shuō)，其實(shí)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都會(huì)采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)。個(gè)人感覺(jué)這樣做無(wú)可厚非：成人尚且需要獎(jiǎng)勵(lì)，何況孩子？一般來(lái)講，孩子不會(huì)為以后的前途命運(yùn)擔(dān)心，而十分重視眼前利益，比如老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和同學(xué)羨慕的目光等，這屬于精神層面。但物質(zhì)的滿足對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也很重要，那種滿足是其他獎(jiǎng)勵(lì)難以替代的。

但物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也需要注意幾個(gè)方面：獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)額不能過(guò)高，也不能過(guò)濫。要以“勵(lì)”為主，以“獎(jiǎng)”為輔，側(cè)重于精神鼓勵(lì)，不能養(yǎng)成孩子“唯利是圖”的習(xí)慣�？傊�，讓孩子努力有目標(biāo)，有盼頭，目標(biāo)達(dá)到了有收獲的喜悅，這樣對(duì)孩子是有好處的。

老師觀點(diǎn)

獎(jiǎng)勵(lì)效果好與差

觀點(diǎn)1：努力學(xué)習(xí)，不為獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)于即將到來(lái)的考試，到底多少家庭許諾下了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？建業(yè)小哈佛雙語(yǔ)學(xué)校心理咨詢師王怡人在本校進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：二（1）班有30人，其中有24人家長(zhǎng)許諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，占80%；二（2）班有28人，其中有24人家長(zhǎng)許諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，占86%；高年級(jí)某班有45人，其中有32人家長(zhǎng)許諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，占71%。

其中，大多數(shù)同學(xué)如果考到80分~100分可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品有旅游、玩具甚至還有給錢的……令王怡人感到慶幸的是，很多學(xué)生認(rèn)為考試比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)重要，即便沒(méi)有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生仍會(huì)勤奮學(xué)習(xí)，努力考出最佳水平。

同時(shí)，王怡人也建議家長(zhǎng)，需要慢慢地調(diào)節(jié)激勵(lì)手段，獎(jiǎng)勵(lì)孩子，要注意獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)某種結(jié)果；要了解孩子的需要，不應(yīng)由家長(zhǎng)說(shuō)了算，可以嘗試用孩子喜歡的方式來(lái)取代物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，孩子考得好，家長(zhǎng)也不必太興奮，告訴孩子這是他平時(shí)努力的結(jié)果，鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持，對(duì)于孩子提出獎(jiǎng)勵(lì)的要求，要看是否合理，不要因?yàn)樾那楹枚�不�?jiān)持原則地一味給予滿足。

觀點(diǎn)2：物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，權(quán)宜之計(jì)

“相信每到期末考試時(shí)，就是家長(zhǎng)最擔(dān)心和最困惑的時(shí)候。擔(dān)心的是孩子的成績(jī)，困惑的是怎樣刺激孩子取得更好的成績(jī)�！编嵵莅耸�一中校長(zhǎng)何守剛說(shuō)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是很多家長(zhǎng)刺激孩子學(xué)習(xí)的手段，孩子的需要得到滿足了，有一種幸福感與成就感。

但是，這種幸福感與成就感并不是來(lái)源于成績(jī)本身，而是來(lái)源于那些物質(zhì)本身。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，和家長(zhǎng)一次次的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子的欲望會(huì)越來(lái)越膨脹，最終，家長(zhǎng)無(wú)論給孩子怎樣貴重的東西，在他的心里也是不滿足的，相反會(huì)讓他覺(jué)得：我考高分，你獎(jiǎng)勵(lì)，是天經(jīng)地義的。這種做法，只會(huì)讓學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)目標(biāo)畸形。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)只是權(quán)宜之計(jì)，并不能從根本上解決問(wèn)題。

“應(yīng)該從精神上支持、鼓勵(lì)孩子。”何守剛說(shuō)，因?yàn)橐粋�(gè)人除物質(zhì)需求外，更需要的是精神的慰藉。當(dāng)他取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)、老師和他一起分享快樂(lè)，讓他知道自己的努力和辛苦沒(méi)有白費(fèi)；當(dāng)他取得不理想成績(jī)時(shí)，我們和他一起分擔(dān)憂愁，告訴孩子，只要你盡力，就足夠了�？偨Y(jié)教訓(xùn)，下次考試再來(lái)證明自己的實(shí)力。

要知道，長(zhǎng)輩精神的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子很積極、很樂(lè)觀地來(lái)對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，會(huì)使孩子明白學(xué)習(xí)是為了自己的夢(mèng)想和前途，而不是為了其他，相信這樣的孩子會(huì)在學(xué)業(yè)的道路上越走越遠(yuǎn)，直至成功。

專家建議

建議1

教育目標(biāo)長(zhǎng)與遠(yuǎn)

獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)，結(jié)論驚人

物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中到底有著怎樣的作用？鄭州市教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理研究會(huì)主任王海勇講了兩個(gè)心理學(xué)上的著名實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：一位心理學(xué)家挑選了一些喜歡繪畫的孩子，將他們分為了兩組。A組的孩子們得到了一個(gè)許諾，即 “畫得好，就給獎(jiǎng)品”，而B(niǎo)組的孩子們則只是被告知“想看看你們的畫”。兩個(gè)組的孩子都高興地畫了自己喜愛(ài)的畫。A組的孩子們得到了獎(jiǎng)品，B組的孩子們只是得到了幾句平常的贊語(yǔ)。

三個(gè)星期以后，這位心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，A組的孩子們大多不主動(dòng)去繪畫，他們繪畫的興趣明顯地降低了，而B(niǎo)組的孩子們則仍和以前一樣愉快地繪畫。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，曾在不同的國(guó)家、不同的興趣組里進(jìn)行過(guò)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到了反復(fù)的驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)組的總結(jié)是：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，獎(jiǎng)品固然可以強(qiáng)化某種良性行為，但它又有使人只對(duì)所獲獎(jiǎng)品感興趣而對(duì)被獎(jiǎng)行為本身失去興趣的危險(xiǎn)。

實(shí)驗(yàn)二：最近，美國(guó)哈佛大學(xué)的研究者也做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們把3萬(wàn)多名學(xué)生分成兩組：一組按照“產(chǎn)出”給獎(jiǎng)勵(lì)，也就是考試達(dá)到一定分?jǐn)?shù)后才能獲得獎(jiǎng)金；另一組學(xué)生按照“投入”給獎(jiǎng)勵(lì)，只要讀完一本書，就能得到兩美元。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，按“投入”獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，而且在取消獎(jiǎng)金后，不少學(xué)生仍然堅(jiān)持閱讀。

實(shí)驗(yàn)組的總結(jié)是：這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，人們需要得到肯定和賞識(shí)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們更渴望得到的是被認(rèn)可的感覺(jué)，而不是具體的物質(zhì)。

建議2

不同年齡，不同獎(jiǎng)勵(lì)

父母到底該如何對(duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？王海勇說(shuō)，首先，父母要清楚兩個(gè)事實(shí)，事實(shí)一，從孩子感知覺(jué)發(fā)展的角度來(lái)看，孩子越小越容易受到物質(zhì)的刺激，隨著孩子年齡的逐步長(zhǎng)大，會(huì)從簡(jiǎn)單的物質(zhì)刺激升華到社會(huì)的、精神的、心理的和情感的滿足。事實(shí)二，所有的物質(zhì)需求的背后都有一個(gè)心理的需求亟待滿足，看到這個(gè)心理的需要也許就能找到解決問(wèn)題的方法。

在清楚這兩個(gè)事實(shí)的同時(shí)，父母要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。一般孩子在0~7歲左右對(duì)他所看到的、聽(tīng)到的、想到的、想要的或想吃的食物等有較強(qiáng)烈的需求，比如父母說(shuō)“如果你把垃圾扔到垃圾桶，媽媽就帶你去公園玩”，這樣的方式對(duì)其會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的吸引，他馬上會(huì)在頭腦中想象在公園玩耍的快樂(lè)情境，所以會(huì)刺激他馬上去做這件事。

但是到六七歲以后，孩子已經(jīng)有了自我成長(zhǎng)的愿望，有了自己的判斷，如果仍然按照6歲前的方式去刺激他，他會(huì)首先有自己的判斷，然后和父母討論甚至討價(jià)還價(jià)。所以父母在這一時(shí)期，應(yīng)該逐步增加對(duì)孩子的精神鼓勵(lì)。如“你如果將垃圾扔到垃圾桶，媽媽會(huì)很高興，而且屋子也會(huì)變得很干凈，這樣全家都會(huì)很開(kāi)心的”。

一般到了12歲以后，孩子的精神需求會(huì)更多，如果父母的方式?jīng)]有發(fā)展，孩子會(huì)反過(guò)來(lái)不斷地給父母提條件，通過(guò)完成父母的條件來(lái)滿足自己，如果父母不能滿足就會(huì)放棄，如“你要是不給我買這件衣服我就不去學(xué)英語(yǔ)”，這個(gè)時(shí)候，父母就要去和孩子進(jìn)行平等的對(duì)話，了解孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，進(jìn)而讓孩子接受客觀現(xiàn)實(shí)。

總之，如果父母使用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)，會(huì)起到反作用，會(huì)讓孩子變得目光短淺，急功近利，缺乏內(nèi)在，甚至一生糾結(jié)。