市場中種類繁多的玩具讓家長難以選擇，也帶來許多新問題和各種困惑，如家長如何看待玩具的價值和功能、如何給孩子選購?fù)婢�、孩子擁有多少玩具合適、怎么看待兒童玩電子玩具。家長對兒童玩具和游戲的認(rèn)知和態(tài)度，不僅會影響他們的購買行為，更重要的是折射出家長的教育觀，直接關(guān)系到兒童的發(fā)展和成長。因此我們針對兒童家長的玩具觀做了一個專項調(diào)研，選取了杭州市3個幼兒園中的小、中、大班各100名幼兒及他們的家長進(jìn)行調(diào)查。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與傳統(tǒng)的觀念相比，大多數(shù)家長已經(jīng)認(rèn)同玩具在兒童發(fā)展中的重要作用，現(xiàn)代家庭都比較民主和開放，比較尊重孩子對玩具的感受和喜好。當(dāng)前65.2%的城市兒童家庭玩具的擁有量在20—50個之間，家長愿意花錢給孩子買玩具，玩具類型隨著兒童的成長呈現(xiàn)多樣化。

但是，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)家長存在片面認(rèn)識玩具的價值、不知如何給孩子選購適合的玩具、對電子玩具有迷茫情緒等情況。其實，這是時代發(fā)展的必然，筆者認(rèn)為，家長、教師和研究者都要懷著學(xué)習(xí)的心態(tài)，面對這個新的教育問題帶來的挑戰(zhàn)。

片面注重玩具認(rèn)知價值，玩具變成家長陪伴的替代品

為什么給孩子買玩具？

我們把玩具的價值歸類為五個方面，分別為身體發(fā)展價值、認(rèn)知價值、情緒發(fā)展價值、個性發(fā)展價值、社會交往價值等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長很重視玩具開發(fā)智力的玩具認(rèn)知價值，40%以上的家長最看重的是玩具的益智功能，對玩具認(rèn)知價值期望較高，而對玩具的其他價值認(rèn)知不足。

從統(tǒng)計的情況看，兒童家長對玩具價值的認(rèn)知關(guān)注度從強(qiáng)到弱的順序是認(rèn)知價值→個性發(fā)展價值→社會交往價值→身體發(fā)展價值→情緒發(fā)展價值。家長將購買玩具的動機(jī)首要的歸因于玩具在智力開發(fā)上的價值。

加德納多元智能理論打破了傳統(tǒng)智力理論的概念框架，認(rèn)為智力是多元而非單一的。許多家長還沒有看到，玩具開發(fā)兒童智力的同時，在孩子身體協(xié)調(diào)發(fā)展、情感發(fā)展、社會性發(fā)展和個性發(fā)展等各方面所起的不可忽視的作用。玩的教育即“快樂教育”，而只有快樂教育才能最大限度地調(diào)動起孩子的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心，專家認(rèn)為快樂的方法和氣氛比其他方法更有效。

“玩物喪志”是存留在很多家長心中非常牢固和長久的陳舊觀念，家長普遍認(rèn)為，玩會影響學(xué)習(xí)，浪費(fèi)時間，使孩子誤入歧途。幼兒園家長對孩子玩玩具的態(tài)度相對小學(xué)較為寬容，但調(diào)查中只有8.7%的家長主動陪孩子一起玩。家長“為了孩子不輸在起跑線上”，為了孩子有一個好的未來，從幼兒園開始就讓孩子上各種興趣班和培訓(xùn)班，孩子能夠自由玩的時間比較有限。

其實，玩與學(xué)是辯證的統(tǒng)一，尊重孩子玩的權(quán)利，不要強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，而是通過玩具、游戲和故事啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)自覺性，讓孩子自主地學(xué)習(xí)、去想象。重視孩子的天性，多給孩子一些自由玩耍和游戲的時間，讓孩子在玩耍中認(rèn)知社會，認(rèn)知學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會與人交往。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，很多家長把玩具當(dāng)作父母愛心的體現(xiàn)和父母陪伴的替代品，他們認(rèn)為“家里只有一個孩子，大人都有事，沒人陪他玩。孩子需要陪伴，玩具可以給他一些寄托”。在幼兒園時期，生日或重要節(jié)日給孩子買玩具的比例，達(dá)到29.9%，并且這種消費(fèi)在重大節(jié)日、孩子的生日時經(jīng)常以禮物的形式出現(xiàn)。

如果將玩具交到孩子的手里就是這一行為的終結(jié)，孩子怎么玩、愛不愛玩、孩子有些什么樣的變化等，都發(fā)生于成人的視野之外，那么這種所謂的“愛”和“陪伴”反而會讓孩子體會到更多的孤獨(dú)感。

其實,孩子不是因為無人陪伴，才需要玩；孩子的成長中需要玩具,更需要好的玩伴,一同探索、發(fā)現(xiàn)和分享。

家長存在以自我為中心、不善引導(dǎo)、迷信專家意見的誤區(qū)

怎樣給孩子挑選合適的玩具？

在生活中，家長經(jīng)常會遇到這樣的問題：對于某種玩具，剛買時孩子愛不釋手，可是沒多久就不想玩了，家長不知道該給孩子選擇什么樣的玩具，也不知道怎樣使這個玩具始終有新鮮的玩法來吸引孩子。調(diào)查中，很多家長在選擇玩具時有些誤區(qū)：有的家長以自己對玩具的經(jīng)驗和認(rèn)知給孩子購買玩具；有的家長對孩子買玩具沒有引導(dǎo)，孩子想要什么就給孩子買什么；有的家長雖然重視玩具對孩子發(fā)展的價值，但過于迷信和依賴專家的意見。

事實上，買玩具首先要重視孩子的意見和趣味，但同時可以采用“試玩”、“換玩”、“借玩”的方式加以引導(dǎo)。孩子對于一個全新的玩具，很難在短時間做出正確合理的判斷，所以買玩具時盡量不要看看就著急買。

家長可以讓孩子試玩幾次，或者和有新玩具的小朋友交換玩具玩玩看，或者去玩具吧借玩，如果在試玩、換玩、借玩的過程中發(fā)現(xiàn)孩子不太喜歡或能力不夠，暫時無法自如地操控玩具，就沒有必要購買。如果在這個過程中，小孩很喜歡，想多次嘗試，有比較強(qiáng)的玩的意愿時就可以考慮購買。

其次，不同年齡段的孩子因為其思維的特征不同，對玩具的要求也不盡相同。所謂最好的玩具，是指那些能吸引孩子不斷地、反復(fù)地去玩，而且每次都能得到新的樂趣的玩具。這些玩具有可能很昂貴，也有可能是孩子在某個地方順手撿來的廢舊物品，但只要孩子喜歡，能對這件或這類玩具產(chǎn)生興趣，能反復(fù)地擺弄、玩耍，從中發(fā)現(xiàn)很多東西，就是孩子最好的玩具。

調(diào)查的孩子中最少的只有幾個玩具,最多的有一百多個

給孩子買多少玩具合適？

調(diào)查顯示，幼兒園的孩子擁有玩具的數(shù)量在50個以上的占23.4%，31-50個的占18.4%，21-30個占23.4%，11-20個的占26.2%，10個以下只占8.5%。同樣是孩子，擁有玩具的數(shù)量差別比較大，那么到底給孩子買多少玩具合適呢？

有的家長感到最擔(dān)心的是孩子總要買新玩具，家里玩具都堆不下了，還需要不斷地買新玩具嗎？玩具是兒童的伴侶，對玩具游戲的興趣是右腦能力的表現(xiàn)，對新玩具、新游戲感興趣，就是尋找新的刺激。那玩具是不是越多越好呢？怎么衡量孩子的玩具數(shù)量是合適的呢？有些專業(yè)人士說，兒童不必要太多的玩具。但到底是多少為多，多少又是少呢？

筆者認(rèn)為這不是單純用數(shù)量可以衡量的。有些孩子，一個簡單的玩具就能吸引他玩很長時間，例如一個悠悠球，有的孩子就會非常喜歡，可以長時間摸索和練習(xí)，從中獲得很大的成就感。

所以說看兒童的玩具數(shù)量是不是合適，關(guān)鍵是看這些玩具買回來后孩子玩不玩、喜不喜歡玩。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)不少兒童對玩具的最大癖好是擁有，而不是玩耍，別的孩子有，他也要有，這樣的玩具其實是一種浪費(fèi)。

另外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常和孩子一起玩玩具的家長不超過9%，有些玩具買回了之后，因為沒有伙伴一起玩，所以孩子興致不高，這也直接導(dǎo)致了孩子對新玩具很快失去興趣。“玩具交給孩子就算完事”的想法不能引起孩子的探索熱情，也難以促成孩子的積極思考。年幼的孩子需要大人的適宜引導(dǎo)，才能不斷發(fā)現(xiàn)玩具的樂趣，所以如果家長能夠陪伴孩子一起玩玩具，不僅孩子的積極性會提高，而且玩具的玩法也會變得更豐富。

家長有的贊同，有的反對，有的擔(dān)憂

如何看待電子玩具？

游戲機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品已成為一般家庭的普通用品，小孩自然很容易接觸到這些帶有玩具游戲功能的產(chǎn)品。調(diào)查發(fā)現(xiàn)電子產(chǎn)品在兒童玩具中所占比重隨著孩子的成長而升高，最喜歡電子游戲的兒童由幼兒園的9%上升到小學(xué)階段一年級的21.6%，再到六年級的25.5%。小孩能不能玩電子產(chǎn)品，也成為大多數(shù)家長關(guān)心的問題，個人認(rèn)為電子產(chǎn)品進(jìn)入人們的生活已經(jīng)是時代發(fā)展的趨勢，而什么時間開始玩、玩什么游戲、玩多久、玩到什么程度等，才是我們值得關(guān)注的話題。

首先，父母堅決不能把電子產(chǎn)品當(dāng)做“電子保姆”。許多年輕父母因養(yǎng)育孩子缺乏經(jīng)驗和耐心，當(dāng)孩子不太聽話的時候，自己不是用心去關(guān)注、理解孩子，照料、安撫孩子，而是讓電子游戲“填充”孩子的空閑時光，電子產(chǎn)品成了名副其實的“電子保姆”。這樣做的結(jié)果是，孩子與電子產(chǎn)品之間建立了依賴關(guān)系，而與父母的關(guān)系卻越來越疏遠(yuǎn)了。當(dāng)親子關(guān)系出問題的時候，孩子的健康成長免不了會出問題。

其次，父母要主動示范和引導(dǎo)。主動為孩子提供條件，而不是設(shè)置障礙，積極引導(dǎo)而不是阻撓，通過密切與孩子之間的親子關(guān)系，降低游戲?qū)�孩子的吸引力，增�?qiáng)父母對孩子的影響力。同時，從小讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓孩子從小就明白玩什么、玩多長時間。比如父母若規(guī)定讓孩子每次玩30分鐘，那么從接觸電子產(chǎn)品第一刻開始，父母就應(yīng)督促孩子遵守約定。對于年幼的孩子，玩什么內(nèi)容，父母也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。只要孩子能從小養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣，就有可以防止孩子對虛擬世界的過度沉迷。對年幼的孩子，最好只讓玩單機(jī)游戲，這樣更利與培養(yǎng)兒童的專注度。

只要父母應(yīng)該把握好度，讓孩子養(yǎng)成“玩得健康”的習(xí)慣，電子產(chǎn)品就不會成為洪水猛獸。

人生的最初幾年，是人格形成的關(guān)鍵時期，在這段時間內(nèi)，孩子們探索世界的欲望非常強(qiáng)，接受新事物的速度也非�？�，且形成的社會認(rèn)知對孩子未來將會產(chǎn)生深刻、深遠(yuǎn)的影響。這一時期，父母應(yīng)為孩子提供各種條件，讓孩子廣泛接觸自然、接觸社會，充分滿足孩子對現(xiàn)實世界的好奇心，并學(xué)會與人相處的基本技能，而不是讓孩子把大量的時間花在人機(jī)交流上。