淘汰學(xué)生是否可行？

　　很多人認(rèn)為，一旦跨入高校，就等于進(jìn)了保險箱，這完全是一個誤區(qū)，科學(xué)的淘汰制是高教質(zhì)量的基本保障

　　對于高校制定淘汰學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，北京大學(xué)教育學(xué)院副院長閻鳳橋表示，淘汰機(jī)制的建立在我國早已有之，如今高校制定了詳細(xì)而清晰的規(guī)定，是學(xué)校教育教學(xué)中的正常管理行為。一個速度快的學(xué)生可以用4年跑完智力“馬拉松”，速度慢的學(xué)生可以用6年跑完，但是如果6年還沒有跑完，學(xué)校就可以指出，你不適合跑“馬拉松”了，可以改做其他項目。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉則表示，很多人認(rèn)為，一旦跨入高校，就等于進(jìn)了保險箱，這完全是一個誤區(qū)，科學(xué)的淘汰制是高教質(zhì)量的基本保障。

　　其實，對于淘汰成績未達(dá)標(biāo)的學(xué)生，我國政策、法規(guī)早有闡述與規(guī)定。

　　上世紀(jì)90年代，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于〈中國教育改革和發(fā)展綱要〉的實施意見》，明確指出，高校要“建立合理的淘汰制和優(yōu)秀學(xué)生獎勵制等教育教學(xué)制度，大面積提高教學(xué)質(zhì)量”。

　　2005年9月1日起實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確要求，“學(xué)業(yè)成績未達(dá)到學(xué)校要求的學(xué)生應(yīng)予以退學(xué)”。

　　近年來，我國高校普遍加強(qiáng)了對本科教學(xué)的日常管理，幾乎所有高校都設(shè)置有嚴(yán)格學(xué)分管理的相關(guān)規(guī)定。例如，2008年起實施的《武漢大學(xué)本科生學(xué)籍管理實施細(xì)則（修訂）》，規(guī)定“在校學(xué)習(xí)期間平均每學(xué)年所修課程學(xué)分未達(dá)到28學(xué)分”可以讓學(xué)生退學(xué)。北京大學(xué)則規(guī)定，連續(xù)兩個學(xué)期所修課程平均學(xué)分績點（GPA）低于2.0，并且這兩個學(xué)期不及格課程超過10學(xué)分的；在校期間，考試不及格的課程無論重新學(xué)習(xí)與否累計達(dá)到或超過20學(xué)分的，由學(xué)校有關(guān)部門與該學(xué)生商量退學(xué)。

　　不過，有學(xué)者表示，出于對學(xué)生寒窗苦讀多年的同情，加之社會的輿論壓力，很多學(xué)校對此規(guī)定的執(zhí)行并不嚴(yán)格。即使是一些十分嚴(yán)格的高校，其淘汰率也并不高。

　　山東大學(xué)本科生院院長助理兼教務(wù)科科長齊炳和表示，這次被建議退學(xué)的97名學(xué)生中，除了已延期兩年的11名學(xué)生外，其他學(xué)生還沒有達(dá)到最大修業(yè)年限，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況研究是否給予試讀機(jī)會。目前，學(xué)校研究的初步結(jié)果是，41人轉(zhuǎn)為降級試讀，34人轉(zhuǎn)為跟班試讀，只有22人決定自愿退學(xué)。由于這些學(xué)生分布于多個年級，且山大在校本科生（除去威海校區(qū)）有28148人，為此，被退學(xué)學(xué)生占全體在校生的比例實際上非常低。

　　“不僅美國等西方國家大學(xué)生畢業(yè)率很低，我國高校也有高淘汰率的歷史�！鄙綎|大學(xué)高等教育研究中心副主任劉志業(yè)表示。有資料顯示，清華大學(xué)在1928—1937年間，每年的學(xué)生淘汰率為27.1%，理學(xué)院最高淘汰率達(dá)到69.8%，工學(xué)院則為67.5%。我國著名物理學(xué)家吳有訓(xùn)先生執(zhí)掌清華物理系時期，1932級學(xué)生畢業(yè)時的淘汰率竟達(dá)到82.8%。正是如此“殘酷”的淘汰率催生出了一批杰出的學(xué)子。清華大學(xué)物理系1929—1938年入學(xué)并得以畢業(yè)的71名本科生中，出現(xiàn)了21位中國科學(xué)院院士、兩位美國科學(xué)院院士。

　　對此，閻鳳橋表示，在我國高等教育大眾化的背景下，合理的淘汰機(jī)制以及配套措施的建立，是保障教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

　　“在1999年擴(kuò)招之前，中國大學(xué)招生和畢業(yè)的基本態(tài)勢是‘嚴(yán)進(jìn)寬出’，淘汰率相對較低，既有精英高等教育特征的一面，也有中國大學(xué)教學(xué)管理中寬松的一面。從高等教育大眾化的總體發(fā)展趨勢看，在大學(xué)入學(xué)人數(shù)大大提高的同時，學(xué)生的異質(zhì)性程度也提高了，反映在他們的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備、興趣、學(xué)習(xí)投入等方面，這時如果還一味地延續(xù)過去‘寬出’的傳統(tǒng)做法，就等于放松了要求、降低了標(biāo)準(zhǔn)，就會對高等教育質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。”閻鳳橋說，“相比過去，我們的入口變寬了，也應(yīng)該嘗試建立多種出口。在此基礎(chǔ)上，旨在督促學(xué)生嚴(yán)格要求、自覺刻苦鉆研的‘寬進(jìn)嚴(yán)出’應(yīng)該成為提高我國高等教育質(zhì)量的一種制度選擇。”