專家觀點

　　 每所大學根據(jù)自己的辦學定位、專業(yè)特色，提出不同的學科、成績要求。學生則根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇適合自己的課程和課程難度，還會出現(xiàn)“數(shù)學滾出高考”、“英語滾出高考”的不滿情緒嗎？

　　 北京英語降低分值的改革，在網(wǎng)上引起熱議，這也激化出一些網(wǎng)友的“靈感”，對高考數(shù)學科目“開炮”，有網(wǎng)友發(fā)起“數(shù)學滾出高考”的調(diào)查，居然得到七成的支持。對此，有媒體發(fā)文告訴大家，學數(shù)學不是為了數(shù)錢，還可培養(yǎng)邏輯思維；也有地方教育考試部門回應稱，會考慮大家的呼聲。

　　 記得此前有一項針對奧數(shù)的調(diào)查“你贊成取消奧數(shù)嗎”，有近九成的參與調(diào)查者表示贊成。如果簡單根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行決策，上述調(diào)查得到的處理結(jié)果就是高考取消數(shù)學、禁止舉辦奧數(shù)班。

　　 為何七成人贊成“數(shù)學滾出高考”，是他們覺得高考數(shù)學太難，自己根本沒必要學那么難的數(shù)學。為何九成人贊成“取消奧數(shù)”，是他們覺得自己沒有數(shù)學興趣，這種培訓除了增加負擔之外，毫無用處。

　　 與之對應，就需要分析為何還有三成人贊成高考保留數(shù)學，以及一成人反對取消奧數(shù)了。單從調(diào)查看，這些人要么認為數(shù)學十分重要，要么是自己對數(shù)學很有興趣，覺得學那么難的數(shù)學，對自己來說不是什么問題。

　　 其實，從全世界范圍內(nèi)來看，所有學生中，對數(shù)學感興趣的、且愿意發(fā)展自己數(shù)學興趣的學生，就在5%-10%左右，國外的奧數(shù)，就是針對這5%-10%的學生開展的。

　　 高考數(shù)學也是如此。按照我國高考的錄取率和高等學校的辦學定位，確實只有30%左右的學生有必要多學一些數(shù)學知識。

　　 由此可見，我國學生的數(shù)學學習問題出在不管學生有無數(shù)學興趣、今后的學業(yè)和職業(yè)發(fā)展是否需要數(shù)學，都對所有學生提出“一刀切”的數(shù)學要求，高考用一張數(shù)學卷考查學生。進而，80%-90%對數(shù)學不感興趣的學生陪著10%的數(shù)學高手“攻讀”高難度數(shù)學，超過半數(shù)在今后的大學學業(yè)和職業(yè)發(fā)展中只能用到基本數(shù)學知識的學生，為過高考一關，必須做大量數(shù)學習題——這一學習過程與培養(yǎng)邏輯思維無關，只是為高考分數(shù)而“搏斗”。

　　 這樣的數(shù)學教育，遭遇大家的“吐槽”，也就毫不奇怪。

　　 解決的辦法，在于把選擇學習數(shù)學的權利，交給受教育者——不是有10%的學生有學術興趣嗎？那他們可以選擇讀高難度的數(shù)學。不是有30%的學科、專業(yè)需要用到一定的學術知識嗎？那么，這些學生可以選考數(shù)學，并以數(shù)學成績?nèi)ド暾埾嚓P大學、專業(yè)。不是有半數(shù)左右的學生不喜歡數(shù)學，且今后的職業(yè)發(fā)展難用到高難度學術知識嗎？那么，他們只需上基本的數(shù)學即可。當然，中學要推出基本數(shù)學必修課（難度較低）、中等和高難度數(shù)學選修課，供學生自由選修。

　　 實行這樣的教學，必須有相應的大學招生制度做支撐，這就是大學自主招生、多元評價，每所大學根據(jù)自己的辦學定位、專業(yè)特色，提出不同的學科、成績要求。學生則根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇適合自己的課程和課程難度，喜歡數(shù)學的可選難度高的數(shù)學課程，喜歡外語的選修難度高的外語，這樣還會出現(xiàn)“數(shù)學滾出高考”、“英語滾出高考”的不滿情緒嗎？(熊丙奇 教育學者）

(來源:新京報)