暑假就要接近尾聲了，欠下一大堆作業(yè)的學生也許正在焦頭爛額。記者調(diào)查，網(wǎng)上有不少槍手選擇在這個時候為學生“排憂解難”，只需付一點錢，他們就能幫學生完成暑期作業(yè)。代寫作業(yè)之風盛行，學生倒是拍手叫好，但家長卻是愁壞了。有教師表示，暑假作業(yè)是學生在假期中復(fù)習所學的重要手段，如果找人代寫則喪失了意義。專家表示，代寫作業(yè)是教會孩子不誠信的行為。

代寫作業(yè)現(xiàn)象不是新鮮事，早已有之。每到暑假寒假，不少學生總是在假期結(jié)束前匆忙趕做作業(yè)，有些學生則另想高招，或找來同學的作業(yè)照抄或干脆找人代寫�，F(xiàn)在，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，代寫作業(yè)現(xiàn)象變成了網(wǎng)絡(luò)交易而已，代寫作業(yè)的需求讓網(wǎng)絡(luò)寫作業(yè)的組織者和槍手覺得有利可圖，于是也就有了記者所報道的網(wǎng)上代寫作業(yè)的規(guī)則：“按頁收費，每頁2元。整本作業(yè)50元封頂，一篇作文10元，手抄畫報一份30元，科目不限，保證質(zhì)量”�？梢姡�代寫作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化的實質(zhì)并沒有變化。因此，我們要分析部分學生之所以找人代寫作業(yè)或網(wǎng)上交易代寫作業(yè)的原因。

據(jù)我多年的觀察，代寫作業(yè)的原因是多樣化的。一是有些家長對孩子管理不嚴，缺乏對孩子做作業(yè)的監(jiān)督；二是一些孩子偷懶，缺乏按時完成假期作業(yè)的習慣；三是一些家長對孩子的假期生活安排不當，譬如讓孩子假期外出旅游的時間過長，影響孩子保質(zhì)保量完成作業(yè)；四是一些家長安排孩子在假期期間把主要精力放在補課上，孩子既要完成補課班布置的作業(yè)又要完成假期作業(yè)，精力不夠，也就左右難以兼顧；五是一些學校布置的假期作業(yè)本身就缺乏意義，無非是下發(fā)教育部門統(tǒng)一編寫的假期作業(yè)，而這些假期作業(yè)的編寫仍然側(cè)重于應(yīng)試訓(xùn)練，為大多數(shù)孩子所不喜歡。

在我看來，我們與其感嘆代寫作業(yè)現(xiàn)象，不如靜下心來從學生實際情況出發(fā)，認真考慮寒暑假作業(yè)怎么布置的問題，即如何布置、布置什么內(nèi)容才符合不同學段學生的身心發(fā)展的真實需要。

現(xiàn)在的學生在校學習的課程多，學習效果差異性也較大，課程學習效果達到均衡期望的學生不是多數(shù)。因此，我認為，布置鞏固課程學習的假期作業(yè)的權(quán)力應(yīng)該屬于任課教師，因為只有教師才最了解自己所教的學生。而結(jié)合學生在校學習效果、有針對性地分層次布置假期作業(yè)，也應(yīng)該成為教師布置假期作業(yè)的一個基本原則，努力做到給不同的學生提出不同的要求。

另外，學生假期實踐活動的作業(yè)則應(yīng)當由學校從培養(yǎng)學生的社會實踐能力出發(fā)，結(jié)合具體地域環(huán)境特點、文化特點、學生差異，家�；�動，傾聽家長和學生的意見，進行多元化設(shè)計。

總之，不論何種形式的假期作業(yè)，都應(yīng)該避免應(yīng)試化，都應(yīng)該考慮學生身心發(fā)展的差異、學習效果的差異以及學生本人興趣愛好的差異，應(yīng)該堅持個性化和多樣化，讓學生有能力完成，讓學生有興趣去完成。這才是最重要的。