人民網(wǎng)北京3月3日電（記者 賀迎春） 職業(yè)教育是這兩年兩會(huì)熱詞，用“職業(yè)教育+兩會(huì)”搜索，能搜出3290000個(gè)結(jié)果。2015年全國(guó)兩會(huì)召開在即，全國(guó)政協(xié)委員、四川省教育廳副廳長(zhǎng)王康今天在接受人民網(wǎng)記者采訪時(shí)表示，職業(yè)教育的發(fā)展，首先要在國(guó)家頂層設(shè)計(jì)上有一個(gè)總體的科學(xué)的概念，職業(yè)教育應(yīng)該理解為基于職業(yè)崗位而開展的教育，而不是狹隘地理解為中等職業(yè)教育。

誤區(qū)一：職業(yè)教育等于教育層次低

究竟什么樣的教育是職業(yè)教育？王康認(rèn)為，職業(yè)教育有個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，現(xiàn)在政府、學(xué)校、企業(yè)對(duì)此見解不一，需要糾正。職業(yè)教育應(yīng)該是針對(duì)職業(yè)崗位而言的教育，所謂職業(yè)崗，360行，每個(gè)行業(yè)數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的職業(yè)都可以叫職業(yè)崗。

“老師是一個(gè)職業(yè)崗，醫(yī)生是一個(gè)職業(yè)崗，公務(wù)員隊(duì)伍里，科長(zhǎng)是一個(gè)職業(yè)崗，處長(zhǎng)是一個(gè)職業(yè)崗，部長(zhǎng)也是個(gè)職業(yè)崗�！蓖蹩嫡f(shuō)。

王康指出，職業(yè)教育是一種教育類型，而不是一個(gè)教育層次，職業(yè)教育并不等于教育層次低，這個(gè)教育類型可以從中等職業(yè)教育一直到博士。“我們現(xiàn)在把職業(yè)教育局限于中等職業(yè)教育，這是對(duì)職業(yè)教育片面或者不完整的理解，這種觀念導(dǎo)致一些人覺(jué)得一向職業(yè)教育靠近就是打折了，這是錯(cuò)誤的�！�

“比如說(shuō)，醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)牙科博士，就是技術(shù)型應(yīng)用型人才，他要能看牙病。培養(yǎng)的飛行員，他的職業(yè)就是飛行，他出來(lái)以后就是從事這項(xiàng)工作。這些在學(xué)歷上都比中職要高�，F(xiàn)在學(xué)位里面也有專業(yè)碩士、專業(yè)博士，這實(shí)際上都屬于應(yīng)用型的職業(yè)教育�！�

誤區(qū)二：應(yīng)用型技術(shù)型大學(xué)內(nèi)涵外延都沒(méi)搞清楚

去年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，要求引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。媒體引用教育部高層的講話稱，將有600多所地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。

但是，如此大規(guī)模的轉(zhuǎn)型卻存在動(dòng)力不足的問(wèn)題。除部分普通本科高等學(xué)校認(rèn)為的“轉(zhuǎn)型相當(dāng)于‘降格’”外，王康認(rèn)為，這與應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)概念不明晰有關(guān)，“只要求轉(zhuǎn)型，但內(nèi)涵和外延沒(méi)搞清楚，沒(méi)有明確標(biāo)準(zhǔn)，所以有的學(xué)校即使想轉(zhuǎn)型，也不知道怎么轉(zhuǎn)。目標(biāo)是什么，步驟是什么，方法是什么，都不知道。”

誤區(qū)三：職業(yè)教育的主體是學(xué)校而非用人單位

針對(duì)目前職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的用人單位積極性不高的問(wèn)題，王康認(rèn)為，這是對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足、不統(tǒng)一的必然結(jié)果�！叭绻�我們把職業(yè)教育定義為職業(yè)崗位的教育，那么教育的主體就不該是學(xué)校，而應(yīng)該是所有的用人單位，在國(guó)外叫做雇主。”

王康指出，現(xiàn)在很多企業(yè)只知道向?qū)W校要人，但是怎么培養(yǎng)人他從來(lái)就不考慮。“其實(shí)，培養(yǎng)人才不只是學(xué)校的事，而是用人單位自身的事，是行業(yè)自身發(fā)展的事�！�

德國(guó)的職業(yè)教育世界一流，也受到王康特別推崇。他介紹到，德國(guó)人不僅汽車造得好，職業(yè)教育也做得非常好，為了搞好德國(guó)車的售后服務(wù)，提高德國(guó)汽車在中國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，針對(duì)中國(guó)這個(gè)大市場(chǎng)，德國(guó)汽車商不僅開發(fā)了德系汽車維修的教學(xué)包，并選擇一些中國(guó)高校搞合作，為他們培養(yǎng)專業(yè)人才，為他的汽車在中國(guó)提供高水平的維修服務(wù)�！斑@個(gè)職業(yè)教育的主導(dǎo)是誰(shuí)？是行業(yè)，是企業(yè)。但是，中國(guó)則更多地把重任給了教育�！�

職業(yè)教育發(fā)展需要做好頂層設(shè)計(jì)

“我十分贊同麥可思研究院院長(zhǎng)王伯慶先生說(shuō)的那句話，中國(guó)在本世紀(jì)甚至下個(gè)世紀(jì)，中國(guó)真正能和國(guó)外相競(jìng)爭(zhēng)的就是我們擁有的高水平職業(yè)人才，如果沒(méi)有高素質(zhì)一流的職業(yè)人才，那么中國(guó)在各個(gè)方面永遠(yuǎn)低于其他國(guó)家。”王康說(shuō)。

王康表示，職業(yè)教育在國(guó)家層面應(yīng)該由國(guó)務(wù)院主導(dǎo)，人社部牽頭。各部委都要對(duì)其所屬的行業(yè)、企業(yè)提出要求，要求它們根據(jù)本行業(yè)、本企業(yè)具體職業(yè)崗位的實(shí)際情況和發(fā)展需求，來(lái)提出相關(guān)的職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。并在此基礎(chǔ)上，有用人單位與相關(guān)學(xué)校一道共同確定培育大綱、共同審定教學(xué)內(nèi)容、共同開展師資隊(duì)伍建設(shè)、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同開展人才培育。“只有把行業(yè)、企業(yè)的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮起來(lái)，這樣才能激發(fā)起千軍萬(wàn)馬，才能促進(jìn)學(xué)校與用人單位的深度融合，才能發(fā)展好我們的職業(yè)教育�！�

2014年，是我國(guó)職業(yè)教育大發(fā)展、大改革的一年。對(duì)此，王康表示，形勢(shì)令人鼓舞，但是我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展需要進(jìn)一步做好頂層設(shè)計(jì)�！叭绻�頂層設(shè)計(jì)不做好，在微觀層面永遠(yuǎn)是沒(méi)辦法的。不管你折騰得再厲害，那還是教育部在唱獨(dú)角戲，只會(huì)剃頭挑子一頭熱。”