北京市蘋果園中學(xué)1956年建校，1978年被列為區(qū)屬重點(diǎn)中學(xué)，1995年成為完全高中學(xué)校，2003年被列入北京市百所示范性普通高中建設(shè)序列。2014年8月，在市教委的協(xié)調(diào)下,北京市蘋果園中學(xué)正式掛牌為首都師范大學(xué)附屬蘋果園中學(xué)，兩校采取合作辦學(xué)的形式,推動(dòng)學(xué)校的品牌建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展,學(xué)校也正式成為首師大附屬學(xué)校的聯(lián)盟校。學(xué)校擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有專職教師204人，其中特級教師1人、市級學(xué)科帶頭人、骨干教師 4人、區(qū)級骨干教師 24人、區(qū)級青年教學(xué)能手 24人。近五年來，在石景山區(qū)教師教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，我校蟬聯(lián)五星級群星獎(jiǎng)。在2012年北京市教師基本功大賽中，我校語數(shù)外三個(gè)學(xué)科都獲得等獎(jiǎng)榮譽(yù)。

一、提升對學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展教育特色辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)力

（一）用可持續(xù)發(fā)展教育理念解讀和完善辦學(xué)思想

蘋中的辦學(xué)思想是“民主辦學(xué)、師生共進(jìn)、關(guān)注人生、服務(wù)社會(huì)”。其中蘊(yùn)含了深刻的可持續(xù)發(fā)展教育理念。

“民主辦學(xué)”是要在“尊重人、尊重人的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求”的基礎(chǔ)上辦學(xué)，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。符合《塑造未來教育》所提及的“可持續(xù)性以及可持續(xù)發(fā)展從本質(zhì)上要求教育能夠幫助學(xué)生應(yīng)對變化、復(fù)雜、爭議及不確定性。”

“師生共進(jìn)”是指“教師要探索教學(xué)方式的更新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的進(jìn)步；學(xué)生要探尋學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的進(jìn)步”，這體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育教學(xué)模式的要求。符合《塑造未來教育》所提及的“可持續(xù)發(fā)展教育帶來了教學(xué)法的演變發(fā)展，成為了教育變革與創(chuàng)新的催化劑�！�

“關(guān)注人生”是“關(guān)注人的終生可持續(xù)發(fā)展以及不同人之間的個(gè)體差異”，體現(xiàn)尊重生命價(jià)值、尊重個(gè)性與差異性的理念。符合《塑造未來教育》所提及的“學(xué)校需將可持續(xù)發(fā)展教育視為可以促其通過建立相關(guān)聯(lián)系、引入合理的學(xué)習(xí)方式，有效解決可持續(xù)發(fā)展問題的綜合概念�！�

“服務(wù)社會(huì)”指“學(xué)生的科學(xué)知識(shí)與綜合素質(zhì)要服務(wù)于解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、文化領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展問題”，體現(xiàn)了引導(dǎo)未來一代具備可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀與社會(huì)生活方式的根本目標(biāo)。符合《塑造未來教育》所提及的“可持續(xù)發(fā)展教育被看作是所有關(guān)注地球與人類福祉的教育的統(tǒng)稱，包括環(huán)境教育、全球公民教育，消費(fèi)者教育、氣候變化教育、減少災(zāi)害教育等與社會(huì)發(fā)展緊密相連的領(lǐng)域。”

（二）用可持續(xù)發(fā)展教育理念解讀和完善育人目標(biāo)等

以辦學(xué)思想為基礎(chǔ)，蘋中的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚實(shí)，學(xué)有所長，擁有尊重資源、尊重環(huán)境、尊重差異性和多樣性、尊重他人等核心價(jià)值觀和行為能力的，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)國際交往與合作，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的人才。

（三）設(shè)計(jì)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育理念的學(xué)校課程和校園文化

以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀“四個(gè)尊重”為出發(fā)點(diǎn)，整體建構(gòu)學(xué)校課程。

在學(xué)科必修課程和必選課程中開展“可持續(xù)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)探究、課上自主—合作探究、課后應(yīng)用探究，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域，建構(gòu)以“學(xué)校和社區(qū)節(jié)能減排方案與設(shè)施開發(fā)研究”為主題的研究性學(xué)習(xí)課程；建構(gòu)以“生物技術(shù)實(shí)踐和物品循環(huán)改造利用”為主題的親歷性社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)課程。

在地方課程與校本課程領(lǐng)域，開設(shè)傳統(tǒng)文化、國際交流與理解、環(huán)境監(jiān)控與保護(hù)、資源與新技術(shù)、區(qū)域鄉(xiāng)土地理資源開發(fā)等系列化專題課程。

我們整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育理念的校園文化。在硬件文化上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)樓、專業(yè)樓、體育館和食堂等區(qū)域，突出學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展教育辦學(xué)特色，形成生態(tài)、節(jié)約、和諧、文明的文化環(huán)境，加強(qiáng)綠色生態(tài)校園建設(shè)，合理規(guī)劃校園節(jié)能減排設(shè)施，讓整個(gè)校園“充滿綠色、充滿活力、充滿生機(jī)”，使“綠色校園”起到教育和示范的雙重作用。在軟件文化建設(shè)上，我們根據(jù)可持續(xù)發(fā)展教育理念對學(xué)校制度、管理機(jī)制、工作流程、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)機(jī)制、宣傳方式等均進(jìn)行了修訂，奠定軟件文化發(fā)展基礎(chǔ)。

二、提升對可持續(xù)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)力

（一）深入教研組指導(dǎo)可持續(xù)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)

蘋中所有教研組均參與了可持續(xù)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)，校長和所有干部根據(jù)各自學(xué)科和專長，每人深入一個(gè)教研組，參與日�？沙掷m(xù)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。

（二）指導(dǎo)青年教師促進(jìn)可持續(xù)教學(xué)模式常態(tài)化

可持續(xù)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”創(chuàng)新的催化劑，要求教師在教學(xué)方式上有所更新，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上有所變革�？沙掷m(xù)教學(xué)模式重在“先學(xué)后教”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”。為了真正實(shí)現(xiàn)高效課堂、減負(fù)增效，取得提高“教”與“學(xué)”質(zhì)量的效果，我和其他所有干部各自跟蹤指導(dǎo)2名以上實(shí)驗(yàn)教師將可持續(xù)教學(xué)模式常態(tài)化。

三、提升對可持續(xù)發(fā)展專題教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)力

其中突出兩個(gè)主題：

（其一）低碳生活方式養(yǎng)成教育主題活動(dòng)

（其二）以節(jié)能減排為主題的社團(tuán)活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)

我們倡導(dǎo)學(xué)生選擇與生活實(shí)際息息相關(guān)的主題進(jìn)行科技創(chuàng)新研究，倡導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方案。我們開展以“節(jié)能減排方案設(shè)計(jì)”為主題的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解“低碳生活”、“節(jié)能減排”有關(guān)的基本知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校生活和班級生活中“高消耗”、“高排放”、“高浪費(fèi)”的問題，針對實(shí)地觀察、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)解決方案。研究成果可以是新技術(shù)、新產(chǎn)品，也可以是新方法和新的行為指南。

本學(xué)期，關(guān)注環(huán)境——“蘋果綠之隊(duì)”社團(tuán)進(jìn)行了兩次科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，其中的“閑置舊物循環(huán)利用交易會(huì)”，交易人數(shù)超過600人次以上，許多教師、學(xué)生、家長、社區(qū)居民參加其中，受到了師生的廣泛歡迎。

四、提升對節(jié)能減排校園建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力

蘋中在環(huán)境建設(shè)方面融入可持續(xù)發(fā)展教育理念，建筑、設(shè)施、設(shè)備等做到環(huán)境友好、資源友好，充分發(fā)揮其可持續(xù)發(fā)展教育的功能。學(xué)校投資建設(shè)了“校園雨水回收工程”，操場上的蓄水池成為校園綠地灌溉的水源。我們的校內(nèi)道路嘗試采用太陽能路燈進(jìn)行夜晚照明。綜合樓、圖書樓選用了合理采光墻體和保溫墻體。所有樓內(nèi)均安裝了節(jié)能感應(yīng)式水籠頭。所有廁所均安裝了學(xué)生自主研發(fā)的回收清洗用水沖廁裝置。

我們增大了校園綠化面積，而且在校園內(nèi)種植了大量綠色農(nóng)作物，如：玉米、西紅柿、向日葵、花生、西葫蘆等，由各班種植和養(yǎng)護(hù)。這種做法既裝點(diǎn)了校園環(huán)境，又促使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些農(nóng)作物，了解土壤、氧氣、光照等資源不可或缺的生命補(bǔ)給作用。

環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，讓學(xué)生懂得真正的美是自然的美，一草一木皆有情，不需要奢華的裝飾，不需要鎦金的點(diǎn)綴，只要尊重環(huán)境，珍愛公共設(shè)施，自己的生活環(huán)境將越來越美。本屆畢業(yè)生用他們賣舊報(bào)紙和飲料瓶得來的錢贈(zèng)送樹種給母校作為留念，深深的情誼在這些植物的生長中延續(xù)著。

五、提升對可持續(xù)發(fā)展教育教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)力

我們注重以量化測評為特色的可持續(xù)發(fā)展教育教科研工作，學(xué)校先后開發(fā)了包含學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面可持續(xù)教學(xué)模式實(shí)施成效在內(nèi)的調(diào)查量表3份；“師生課堂行為觀察記錄表”、“教學(xué)與學(xué)習(xí)效果評價(jià)表”、“課堂觀察法聽課觀察表”等研究課課堂評價(jià)工具3個(gè)；學(xué)生“單科作業(yè)記錄表”、“全天作業(yè)記錄表”等學(xué)習(xí)探究作業(yè)評價(jià)工具2個(gè)。這些評價(jià)工具在教學(xué)監(jiān)控、管理、評價(jià)中和提高教育質(zhì)量方面起到了重要作用。

教師單純的課堂講解在逐步減少，而點(diǎn)撥、評價(jià)用時(shí)逐步增加，參與學(xué)生活動(dòng)的用時(shí)也在增多，說明教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向用探究任務(wù)引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生單純的聽講逐步減少，而質(zhì)疑辯論、臺(tái)前匯報(bào)、操作體驗(yàn)、合作討論的時(shí)間在增加，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向探究、體驗(yàn)、質(zhì)疑與創(chuàng)新，他們的表達(dá)、動(dòng)手、合作能力得到訓(xùn)練。

從近幾年不斷提升的學(xué)業(yè)成績看，可持續(xù)發(fā)展教學(xué)模式取得了突出的實(shí)踐成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提高，學(xué)業(yè)成績大幅提升。

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展教育在蘋中的開展推動(dòng)了教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提高，可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀逐步形成，低碳生活方式也逐漸養(yǎng)成。面向未來，我們相信可持續(xù)發(fā)展教育將推動(dòng)蘋中的特色品牌建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建立的可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力與生活方式，促進(jìn)他們的終生可持續(xù)發(fā)展。

辦學(xué)成果：

近幾年蘋中先后被評為中國可持續(xù)教育國家級實(shí)驗(yàn)校、北京市高中新課改樣板校、北京市高中課改先進(jìn)單位、全國中學(xué)生體育協(xié)會(huì)柔道分會(huì)主席校、北京市普教系統(tǒng)教科研先進(jìn)校、北京市健康促進(jìn)校、北京市文明禮儀示范校、北京市奧林匹克教育示范學(xué)校等市級以上光榮稱號，連續(xù)多年被評為石景山區(qū)人民滿意學(xué)校和石景山區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)單位。