千家店學(xué)校始建于1937年，距今已有近80年的建校史。學(xué)校地處延慶世界地質(zhì)公園千家店園區(qū)，國家級4A級景區(qū)百里山水畫廊景區(qū)腹地，東臨北京市懷柔區(qū)，北接河北省赤城縣，是延慶距離縣城最為偏遠(yuǎn)的深山區(qū)寄宿制學(xué)校。為促進(jìn)區(qū)域教育科學(xué)均衡發(fā)展，優(yōu)化資源配置，縣教委科學(xué)布局，整體規(guī)劃，于2010年10月對原千家店小學(xué)及中學(xué)舊址進(jìn)行改擴(kuò)建，2012年5月投入使用，2012年7月把區(qū)域內(nèi)的其他兩所學(xué)校并入千家店學(xué)校。整合后的千家店學(xué)校教育資源得以進(jìn)一步優(yōu)化，辦學(xué)效益不斷提升。

一、建構(gòu)生態(tài)化辦學(xué)體系，引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)可持續(xù)發(fā)展

辦學(xué)理念：生態(tài)教育

理念追求：讓教育生態(tài)化成為我們的生存和發(fā)展方式

生態(tài)教育內(nèi)涵解讀：

“生態(tài)”在《辭�！分幸鉃椋鹤匀画h(huán)境系統(tǒng)中生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用建立的動態(tài)平衡關(guān)系。具體到教育意指全面優(yōu)化教育資源，構(gòu)建一種符合師生成長規(guī)律的、科學(xué)的、高效的、優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校和諧發(fā)展的教育。生態(tài)教育源自自然生態(tài) ，又超越自然生態(tài)，立足于生命，終極目標(biāo)是讓教育回歸本真，還教育本來面目，讓學(xué)校固本求真，讓師生各安其位，讓教育煥發(fā)生機(jī)。生態(tài)教育是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論和研究方法來思考教育，遵循教育規(guī)律，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把影響教育發(fā)展的諸要素看作是一個有機(jī)的生態(tài)整體，追求各要素之間的動態(tài)平衡、和諧共振。

核心價值觀：無為而治，和而不同生態(tài)教育主張順應(yīng)自然，和諧共生。無為而治，和而不同正是基于生態(tài)教育這一特質(zhì)而提出，契合了生態(tài)教育的本質(zhì)。無為而治其內(nèi)涵意指有所為，有所不為，而非妄為。落實(shí)到教育當(dāng)中是指尊重規(guī)律，不折騰；職責(zé)下放，當(dāng)管則管；剛性制度，柔性管理；文化興校，以文化人。和而不同的和是指實(shí)施和諧管理，以理服人；打造和美的校園，以境熏人；培養(yǎng)和雅的教師，以德化人；滋養(yǎng)和悅的學(xué)生，以慧育人；營造和諧的家校，以情感人。所謂不同是指在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上針對每名學(xué)生的個性特點(diǎn)實(shí)施個性化培養(yǎng)，以期達(dá)到身健為美，人和為美，德厚為美，才高為美，學(xué)博為美

辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)無為而治，和而不同的的生態(tài)型學(xué)校

最終實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)校發(fā)展的“十態(tài)平衡”。具體包括：健全的體態(tài)；健康的心態(tài)；規(guī)范的行態(tài)；豐富的個態(tài)；民主的教態(tài)；自主的學(xué)態(tài)；科學(xué)的神態(tài)；人文的情態(tài)；共贏的狀態(tài)；發(fā)展的勢態(tài)。

育人目標(biāo)：品端身健；樂學(xué)善行；博愛儒雅；和而不同

我們的理解是：品端身健是堅(jiān)實(shí)的做人基礎(chǔ)，樂學(xué)善行是良好地學(xué)習(xí)品質(zhì)，博愛儒雅是鮮明的文化特質(zhì)，和而不同是持續(xù)發(fā)展的潛質(zhì)。

校訓(xùn)：生生不息，自然美態(tài)

生生不息意指不斷創(chuàng)新，沒有止息�！吨芤�-系辭》中說：生生不息謂易，意思是：萬物繁衍不息，生長不已，新事物不斷產(chǎn)生，此為易。生生不息描述的是學(xué)校充滿活力，不斷生長向上。自然美態(tài)意指學(xué)校良性發(fā)展所呈現(xiàn)的美好狀態(tài)。同時也是學(xué)校生態(tài)文化的旨?xì)w。

二、構(gòu)建生態(tài)化課堂教學(xué)體系，逐步打磨高效智慧課堂。

我校在“教育生態(tài)化”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，深入開展“智慧課堂”教學(xué)模式的研究，這項(xiàng)工作我們分為二個時段，逐步推進(jìn)，即：思想、行為轉(zhuǎn)變期，模式建構(gòu)期，普及推廣期。

第一個時期：思想、行為轉(zhuǎn)變期。主要任務(wù)是：學(xué)生動起來，教師退下來，夯實(shí)教師教學(xué)基本功，課堂教學(xué)著力體現(xiàn)有效性。

在具體操作層面我們依托《千家店學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)管理措施》，對從教近三年的青年教師要求切實(shí)做到教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范，課堂教學(xué)規(guī)范，作業(yè)布置批改規(guī)范，學(xué)業(yè)評價規(guī)范，教學(xué)檢測規(guī)范，課后反思規(guī)范。日常有教研組長實(shí)施指導(dǎo)評價。每月有我校聘請的專家進(jìn)行把脈指導(dǎo)兩次。每學(xué)期進(jìn)行一次課堂教學(xué)展示，有學(xué)科組成員實(shí)施評價，指出不足，引領(lǐng)發(fā)展。

第二個時期：模式建構(gòu)期。主要目標(biāo): 課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教。逐步建構(gòu)“生本課堂”的課堂教學(xué)模式，著力體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。具體做法：以部分學(xué)科和骨干教師作為試點(diǎn)，聘請高效課堂專家組入校培訓(xùn)。利用手拉手學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒，研討交流。后期校內(nèi)深入研究，專家進(jìn)一步把脈指導(dǎo)。逐步完善：目標(biāo)導(dǎo)航，學(xué)伴互助，展示質(zhì)疑，精講點(diǎn)撥，檢測達(dá)標(biāo)，知識梳理智慧課堂教學(xué)模式。在實(shí)操層面對學(xué)生實(shí)行分層制定目標(biāo)，分層學(xué)習(xí)，分層達(dá)標(biāo)，分層作業(yè)，分層評價。

第三個時期：普及推廣期。主要目標(biāo)：通過展示課、研究課、課堂研究等形式，把課改的經(jīng)驗(yàn)向校內(nèi)進(jìn)行推廣，讓更多老師進(jìn)行實(shí)踐研究，不斷改進(jìn)，積累成熟的課改經(jīng)驗(yàn)。

三、構(gòu)建生態(tài)化隊(duì)伍建設(shè)體系，促兩支隊(duì)伍自主、穩(wěn)步提升。

整合后的千家店學(xué)校師資得到了補(bǔ)充，隨著硬件水平的提升，對于教師素質(zhì)的提升更加迫切。因此，五年來我校加大教師培訓(xùn)力度，取得了明顯成效。具體措施是：

1．強(qiáng)化校本教研力度，并構(gòu)建了完善的校本研修管理制度，每學(xué)期我們都會以課堂教學(xué)中的真問題確立研究主題，開展小課題研究。

2．以教師基本功訓(xùn)練為抓手，通過每學(xué)期的專業(yè)知識測試、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)，微課等方面的培訓(xùn)及測試提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3．強(qiáng)化教師培訓(xùn)，主要包括學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)教育、校內(nèi)研訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等。十二五以來學(xué)校投入培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)22萬元，外派干部教師到教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加高層次研修和各類年會100余人次。目前，學(xué)校教師學(xué)歷合格率100%，繼續(xù)教育參與率100%。

4．以開放式辦學(xué)為依托，為教師成長搭建平臺

縣域內(nèi)我們延慶優(yōu)質(zhì)學(xué)校延慶第二小學(xué)形成捆綁關(guān)系，域外京蜀兩地五校教育聯(lián)盟在課堂教學(xué)，隊(duì)伍建設(shè)層面建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，與北京徐悲鴻中學(xué)，黃胄實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了藝術(shù)教育層面的交流，受益良多。

在教師管理層面我們要求教師不斷強(qiáng)化并踐行8種意識，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展：

1.強(qiáng)化危機(jī)意識，使教職工明白崗位來之不易，能者居之，有為有位，只有不斷實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展才是硬道理。

2.強(qiáng)化合作意識，使教職工務(wù)必做到獨(dú)當(dāng)一面，履行好自己的職責(zé)，更要學(xué)會合作，為此才可實(shí)現(xiàn)共贏，為此方可促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。

3.強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)意識。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，每學(xué)期聽評優(yōu)秀課例不低于20節(jié)次。強(qiáng)化讀書學(xué)習(xí)，每學(xué)期讀思前沿教學(xué)及管理書籍一本，并撰寫反思。強(qiáng)化匯報學(xué)習(xí)，每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，教研活動時間每位任課教師輪流進(jìn)行5分鐘的專題講座。。

4.強(qiáng)化反思意識，建立教師業(yè)務(wù)檔案，記錄教師學(xué)習(xí)反思軌跡。要求教師每日三省吾課，每日三省吾生，每日課后寫出不少于200字的反思筆記。

5.強(qiáng)化計(jì)劃意識，建立電子工作日志，指導(dǎo)每周每天工作，確保開展工作的計(jì)劃性，確保工作計(jì)劃不折不扣的執(zhí)行，不束之高閣。

6.強(qiáng)化研修意識，為確保校本研訓(xùn)做的實(shí)在，我們的的校級科研課題，校級教研專題，課堂教學(xué)評價重心都圍繞生本課堂這一主題展開。每位教師要承擔(dān)一個課題的子課題，提升自己的問題研究意識，落實(shí)在開堂教學(xué)當(dāng)中。

7.強(qiáng)化開放辦學(xué)意識，持續(xù)做實(shí)與二小，翠微小學(xué)，首科花園小學(xué)的深度合作，并基于教師個體要求外派教師到市內(nèi)外學(xué)習(xí)，并定期邀請市基教研中心專家，課改專家于新北到校指導(dǎo)。

8.強(qiáng)化底線管理意識，在師德層面要求教師嚴(yán)格落實(shí)《師德八條》，并納入考評方案，實(shí)行師德一票否決制。

五年來，我們從無一名縣級骨干教師，現(xiàn)在我們擁有了5名縣級骨干，1名市級骨干，占專任教師的17%。我校多名教師在縣內(nèi)上研究課和展示課。

四、構(gòu)建生態(tài)化的校本課程體系，促學(xué)生全面、多元、個性發(fā)展

由于區(qū)域所限，孩子們的見識和實(shí)踐機(jī)會相對較少。為此我們結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)編寫了《百里山水畫廊我的家》綜合性校本教材，介紹了本地區(qū)的民俗，教育，經(jīng)濟(jì)，人文景觀，地質(zhì)地貌，動物植物等。并據(jù)此確立了人民英雄紀(jì)念碑為愛國主義教育基地，硅化木地質(zhì)公園，恐龍化石公園，烏龍峽谷為地質(zhì)知識教育基地，滴水湖景區(qū)為自然環(huán)境教育實(shí)踐基地，文化廣場為環(huán)保教育基地，千家店鎮(zhèn)敬老院為感恩教育實(shí)踐基地，紅旗店養(yǎng)雞場，百畝葵海園為綠色養(yǎng)殖實(shí)踐教育基地，長壽嶺民俗村為民俗實(shí)踐教育基地，若水茶社，望山居為傳統(tǒng)文化教育基地，大石窯為新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐基地。在老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)基地，探究千家店的現(xiàn)今和過往。培養(yǎng)孩子們的動手，實(shí)踐，研究能力。

為了提高孩子們的綜合素養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)教育部的體育藝術(shù)學(xué)生興趣培養(yǎng)2+1要求，我校近三年來利用學(xué)校師資，引入大學(xué)生村官，引入中國古琴，古箏，圍棋，書畫協(xié)會的專家到校授課，開設(shè)了包括人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康、藝術(shù)審美四大類十余個興趣小組，包括：兒童舞、書法、地質(zhì)、圍棋、武術(shù)、科技制作、紙漿畫、兒童畫、田徑、足球、古琴、古箏等。小組活動開設(shè)遵循自主選擇，全員參與，全員走班的原則，參與率達(dá)到100%。經(jīng)過三年的實(shí)踐，孩子們的身體素質(zhì)，藝術(shù)素養(yǎng)，科技素養(yǎng)明顯提升。同時被認(rèn)定為北京市鄉(xiāng)鎮(zhèn)校外教育活動站，全國鄉(xiāng)村少年宮。

五、構(gòu)建生態(tài)化的校園文化，以物化環(huán)境促學(xué)生生態(tài)意識不斷提升

結(jié)合教育生態(tài)化辦學(xué)理念，我們確立了“和而不同，雅而不俗”的工作目標(biāo)。整體校園環(huán)境的營建圍繞生態(tài)，傳承，創(chuàng)新三大主題展開。充分考慮學(xué)校實(shí)際，廣泛采納師生建議，據(jù)實(shí)而建，據(jù)史而建，設(shè)計(jì)了山之毅假山景觀，松之節(jié)古松景觀，水之韻水系景觀，文昌碑碑亭景觀，350米傳承文化長廊，九習(xí)導(dǎo)行、九思明理碑廊景觀，千家店學(xué)校教育發(fā)展校記景觀，立德樹人操臺背景景觀等。使師生們明白教育生態(tài)化是教育發(fā)展的不竭動力，傳承方可固塑民族之根本，唯有創(chuàng)新方促進(jìn)一個民族不斷進(jìn)步。

六、借力辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程，切實(shí)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)硬件的區(qū)域均衡

2008年，千家店地區(qū)有三所中心小學(xué)，在校生總量不足400人，存在著規(guī)模較小，優(yōu)秀師資不足，硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象。當(dāng)時的千家店學(xué)校舊址可以概括為矮平房，土操場，漏天廁所，簡易食堂，冬天一身土，夏天一腳泥。教學(xué)用房72間，專室也只有科學(xué)、計(jì)算機(jī)和音樂3個。無論是設(shè)施設(shè)備都不能滿足正常的教學(xué)需要。為此縣教委總體布局，決定對鎮(zhèn)中心的千家店學(xué)校進(jìn)行改擴(kuò)建，合并三所規(guī)模相對較小的學(xué)校。為此我們利用一年的時間，走村入戶，深入村鎮(zhèn)，廣泛征求家長及村鎮(zhèn)干部的意見并形成了共識。2009年進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。2010年10月開工建設(shè)，2012年5月投入使用，2012年7月把區(qū)域內(nèi)的其他兩所規(guī)模相對較小的中心校并入千家店學(xué)校。建成后的千家店學(xué)校（設(shè)施設(shè)備總計(jì)投入近4000萬元）占地29493平方米，建筑面積10200平方米，活動場地面積4760平米，生均27.5平米。教學(xué)及輔助用房2703平米，生均15.62平米。由于學(xué)生居住分散，學(xué)校負(fù)責(zé)接納方圓半徑2.5公里以外的孩子們在學(xué)校食宿，所有設(shè)施設(shè)備全部達(dá)到辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

在國家義務(wù)教育均衡發(fā)展的政策指引下，在延慶縣教委的有力推動下，千家店學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，一流的辦學(xué)條件，厚重的學(xué)校文化，優(yōu)雅的校園環(huán)境，個性的發(fā)展平臺，讓山區(qū)孩子盡享優(yōu)質(zhì)教育的夢想成為現(xiàn)實(shí)，素質(zhì)教育之花在我校盡情綻放。