讀寫困難的孩子曾因?yàn)榘炎謱懛矗�被全班同學(xué)嘲笑，老師還把他的作業(yè)本扔到地下

　　天天很幸運(yùn)，在讀寫困難并不被充分了解的情況下，他早早遇到了“小豆豆”。

　　三年級(jí)的上學(xué)路上，不喜歡讀書但很喜歡“聽書”的天天，和媽媽一起聽到了日本主持人黑柳徹子的自傳性故事《窗邊的小豆豆》。

　　小豆豆是老師眼中的“問題學(xué)生”，她會(huì)巴望著窗子，和燕子說話，不停地開關(guān)書桌。一年級(jí)只上了幾個(gè)月，她就被勸退學(xué)，來到了“巴學(xué)園”。在這個(gè)新學(xué)校里，小林校長諒解了孩子的特立獨(dú)行，用充滿理解的教育方式讓好奇心旺盛的“怪孩子”愉快成長。

　　黑柳徹子說，自己小時(shí)候可能有“學(xué)習(xí)困難”，在這一現(xiàn)象還不為人知的二戰(zhàn)期間，歪打正著獲得了理解和呵護(hù)。

　　天天馬上就被這本書吸引了，他覺得自己就是“小豆豆”。李楠隨后帶著孩子做了一些學(xué)習(xí)困難的測試，發(fā)現(xiàn)兒子真的有“讀寫困難”。成績退步就不奇怪了：因?yàn)橐荒昙?jí)時(shí)老師會(huì)幫著念題，二年級(jí)就不念了。

　　接觸了別的家長后，李楠發(fā)現(xiàn)，被誤會(huì)、人緣不好是不少讀寫困難孩子的共性。被老師暗示“智商有問題”，家長和孩子都感到很受挫。一些要強(qiáng)的孩子會(huì)轉(zhuǎn)而在別的地方找補(bǔ)回來。天天就有點(diǎn)這樣——李楠說，他平時(shí)看著堅(jiān)強(qiáng)，受了委屈也不說，但其實(shí)內(nèi)心敏感，表現(xiàn)出很強(qiáng)的攻擊性，這讓他一度和同學(xué)處不好，喜歡打架，老換同桌。

　　根據(jù)中科院心理所的調(diào)查，讀寫困難學(xué)生在注意力、情緒和行為方面有問題的比例都高于普通學(xué)生，而“親社會(huì)行為”，如助人為樂、對(duì)人友好的比例則大大低于普通學(xué)生�！八麄兪切枰�被關(guān)注、關(guān)心的群體，而不是被指責(zé)的群體。”郭菲說。

　　在多年的矯治中，蘭紫曾遇到過受到嚴(yán)重創(chuàng)傷的“小豆豆”，其中有一個(gè)孩子是單親家庭，媽媽特別焦慮，經(jīng)過測試確定孩子有讀寫困難時(shí)，他已經(jīng)將近一年沒有正常上學(xué)了。此前，這個(gè)孩子曾因?yàn)榘炎謱懛�，被全班同學(xué)嘲笑，老師還把他的作業(yè)本扔到地下。后經(jīng)心理醫(yī)生診斷，孩子有自殺傾向。

　　“讀寫困難孩子的周遭環(huán)境有時(shí)不太友好。”蘭紫說。但她同時(shí)強(qiáng)調(diào)，自殺傾向是很特殊的現(xiàn)象。孩子的心理問題不是讀寫困難導(dǎo)致的，而是因?yàn)樵趯W(xué)校和家里沒有得到正確對(duì)待和幫助。

　　黑柳徹子很幸運(yùn)地避免了被誤解：“現(xiàn)在想來，我衷心地感謝讓我退學(xué)的老師，因?yàn)槿绻�我不退學(xué)，又得不到理解，那樣我肯定會(huì)被很強(qiáng)烈的自卑感所籠罩，自己也不知道怎么做才對(duì)，就那么糊里糊涂地長大�！�

　　2011年至今，朝陽區(qū)政府已連續(xù)5年通過購買服務(wù)的方式，為具有讀寫困難的孩子提供矯治幫助，每名學(xué)生可最多享受一年3000元的補(bǔ)貼

　　在聽到《窗邊的小豆豆》的時(shí)候，天天很興奮地問媽媽：“哪有這樣的學(xué)校啊？”他向往自己也能去“巴學(xué)園”。李楠給他解釋：“這不是咱們中國�！�

　　從得知兒子有讀寫困難，到找到相應(yīng)的矯治機(jī)構(gòu)，李楠花了1個(gè)多月的時(shí)間。

　　而天天的老師才剛剛意識(shí)到這個(gè)孩子獨(dú)特在哪里。上周二，已經(jīng)讀四年級(jí)的天天接受了教育電視臺(tái)的采訪，李楠把視頻發(fā)給學(xué)校的老師�？赐旰�，老師回復(fù)：“我都不知道怎么表達(dá)了。作為母親，我理解您和孩子，作為老師，對(duì)孩子了解還不夠深入，我會(huì)多關(guān)注他的�！�

　　在香港，這種情況也許不會(huì)出現(xiàn)。香港教育統(tǒng)籌局規(guī)定，每年入學(xué)4個(gè)月以上的小學(xué)生，要在學(xué)校接受特殊學(xué)習(xí)困難量表篩查，被判定為讀寫困難的學(xué)生，可以得到統(tǒng)籌局發(fā)放的每年兩萬元港幣資助基金。

　　2010年，香港考試及評(píng)核局又發(fā)布了《為學(xué)障學(xué)生提供服務(wù)》的文件，規(guī)定“經(jīng)評(píng)估確定有讀寫障礙的考生可以得到‘特別考試安排’”，包括延長筆試時(shí)間、應(yīng)試時(shí)短暫休息、提供特質(zhì)的考卷和安排特殊考場等。

　　蘭紫所創(chuàng)立的“樂朗樂讀”機(jī)構(gòu)，就借鑒了香港的教材。這套教材的開發(fā)得益于香港賽馬會(huì)從2006起開展的“‘喜閱寫意’賽馬會(huì)讀寫支持計(jì)劃”，到2015年，賽馬會(huì)已為此投入超過1.5億元港幣。擺弄那些比部首還小的構(gòu)字單位，或是在多個(gè)相似的字形中找出指定的漢字等游戲，都能很好地幫助孩子提升讀寫能力。

　　不過，香港的教材不能直接拿來用。除了做“繁轉(zhuǎn)簡”的工作，一個(gè)超出蘭紫預(yù)想的工程是根據(jù)內(nèi)地小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)，運(yùn)用香港的教學(xué)法重新編篡教材。

　　“早知道這么難，我開始就不干了�！彼�開玩笑道。蘭紫希望政府能投入更多資源，針對(duì)讀寫困難，研發(fā)系統(tǒng)性的教材和教學(xué)法。

　　讀寫困難有時(shí)也伴隨多動(dòng)癥等其他學(xué)習(xí)困難，甚至可能伴有嚴(yán)重的心理問題。在香港，心理專家、教育專家和社工會(huì)一起上。但目前在內(nèi)地，由于一線教師和公眾并不十分了解讀寫困難，相應(yīng)的公益組織和矯治機(jī)構(gòu)也數(shù)量有限，一時(shí)難以形成多維度的幫扶。

　　但蘭紫多多少少感到了一些改變。

　　2011年至今，朝陽區(qū)政府已連續(xù)5年通過購買服務(wù)的方式，為具有讀寫困難的孩子提供矯治幫助，每名學(xué)生可最多享受一年3000元的補(bǔ)貼，受到資助的學(xué)生超過140名。今年的北京市政協(xié)會(huì)議上，港澳委員黃永光也提交了相關(guān)提案，建議政府盡快建立篩查、矯正系統(tǒng)，對(duì)讀寫困難群體予以幫助。

　　那位曾經(jīng)怒吼過“基因變異”的父親，看到兒子通過努力改善了讀寫能力后，意識(shí)到自己錯(cuò)怪了孩子。他說，最重要的是，自己“找回了和兒子的關(guān)系”。

　　李楠很慶幸的是，天天似乎沒留下什么心理創(chuàng)傷。在經(jīng)過1年多的矯治后，他的讀寫能力有了提升，雖然還是討厭“朗讀”，但有時(shí)候一個(gè)人悶頭看書也能樂呵了。

　　更讓她高興的是，天天的人際關(guān)系比以前好。氣頭上，他曾經(jīng)大哭著說，再也不理排擠他的那3個(gè)同學(xué)，但現(xiàn)在幾個(gè)人好得很。他仍然保持著一些怪習(xí)慣，上課到一半，有時(shí)會(huì)站起來去倒水喝。他還編了打油詩自我評(píng)價(jià)：深藏不露，說話挺逗。

　　當(dāng)黑柳徹子已經(jīng)成為著名的主持人后，有一天晚上，她已經(jīng)睡下了，突然又跳了起來，伏案奮筆，一口氣寫滿了3張400字的稿紙，這就是小豆豆那本書的第一篇《第一次來車站》。小豆豆一直記得，初次見面，小林校長很耐心地聽這個(gè)“問題學(xué)生”說話，當(dāng)她覺得終于沒什么可講的時(shí)候，4小時(shí)已經(jīng)過去了。（應(yīng)當(dāng)事人要求，李楠、天天為化名）（記者 程曼祺）

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