又是一個畢業(yè)季。還沒走出校門的沈陽職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化專業(yè)學生徐望哲，已與沈陽拓荊科技有限公司簽訂就業(yè)協(xié)議。與徐望哲一樣，今年，我省有近7.5萬名職業(yè)院校畢業(yè)生從校門走進廠門，實現(xiàn)“無縫對接”。

這是我省創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展理念，推進職業(yè)教育改革，深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展“訂單、定制、定向”人才培養(yǎng)結(jié)出的碩果。

進入新發(fā)展階段，職業(yè)教育被擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展更加突出的位置。近兩年來，我省加快構(gòu)建縱向貫通橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，以服務數(shù)字遼寧、智造強省建設(shè)，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展為目標，堅持問題導向、需求導向，改革創(chuàng)新、特色發(fā)展，不斷提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，為遼寧振興發(fā)展提供更多更高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

　　推動融合 盤活辦學機制

“通過校企合作，今年9月，我將到沈陽地鐵頂崗實習，一年后入職，就業(yè)已經(jīng)不是問題了。”遼寧省交通高等�？茖W校城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)學生孫世辰對未來滿懷期待。

職業(yè)教育既要服務建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的需要，也要實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)。我省結(jié)合遼寧實際積極探索，確定了“把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上”的職業(yè)教育辦學方針，重點推進“引校進企”“引企駐�！�，著力構(gòu)建校企協(xié)同育人、產(chǎn)教深度融合的職業(yè)教育辦學模式，推動職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體。

2019年，我省提出推動職業(yè)教育辦學格局由政府辦學轉(zhuǎn)向企業(yè)辦學為主，逐步形成以企業(yè)為重要辦學主體的現(xiàn)代化辦學格局，支持企業(yè)通過購買服務、委托管理等方式，參與公辦職業(yè)學校辦學。

遼寧省交通高等�？茖W校引企駐校，與華晨寶馬、沈陽地鐵等企業(yè)合作開辦“寶馬班”“電客車司機班”等27個特色化訂單班，年均培養(yǎng)學生1500余人，近三年就業(yè)率均保持在97%以上。

沈陽職業(yè)技術(shù)學院二級學院沈陽中德學院，積極推進德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式，校企互相進駐，學生在學校和企業(yè)接受教育。學院每年招生200人，60%至70%的學生入學就被德資企業(yè)定制培養(yǎng)。

遼寧機電職業(yè)技術(shù)學院與曙光汽車集團股份制共建黃海汽車工程學院，打造“校中廠”“廠中�！保�探索出從“學工交替”到“訂單+學徒”的新型人才培養(yǎng)模式。

……

緊密對接先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等主導產(chǎn)業(yè)需求，我省職業(yè)院校與新松機器人、沈飛等企業(yè)開展深度合作，共建產(chǎn)業(yè)學院54個。

截至目前，全省高職院校共與8000多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，對接企業(yè)需求開展“訂單、定制、定向”式人才培養(yǎng)，上一年企業(yè)訂單培養(yǎng)學生近1.5萬人，雙元育人辦學機制初步形成，校企合作進入新境界。

省教育廳相關(guān)負責人表示，學校人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)用人標準無縫對接，人才培養(yǎng)的適應性、實用性、針對性不斷提高，實現(xiàn)了“學生、學校、企業(yè)”三方共贏。

優(yōu)化布局 改善發(fā)展環(huán)境

下好職業(yè)教育“一盤棋”，頂層設(shè)計至關(guān)重要。去年，在部省共建、整省推進職業(yè)教育改革發(fā)展工作中，教育部給予遼寧9項重大政策支持，我省承擔54項具體改革任務，推動職業(yè)教育破除瓶頸、整合資源，形成部省協(xié)同推進的格局。

去年3月，《遼寧省職業(yè)教育改革實施方案》出臺�！斗桨浮窂纳罨�職業(yè)教育改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，確定了主要目標，明確了13項主要任務，制定了5項保障措施。

改革實施方案頒布以來，我省組織開展高職專業(yè)評估、大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)等具有“遼寧特色”的工作，進一步優(yōu)化了職業(yè)教育體系和環(huán)境。

去年，我省在全國開創(chuàng)性地開展高職專業(yè)評估。緊密對接數(shù)字遼寧、智造強省建設(shè)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整“三篇大文章”需求，撤銷不適應經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)率較低的專業(yè)布點186個，新增智能控制技術(shù)、無人機應用技術(shù)等緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)布點209個，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)布局。

同時，搭建職業(yè)教育大數(shù)據(jù)平臺，對職業(yè)教育在院校、專業(yè)、課程、實訓、就業(yè)等方面進行動態(tài)監(jiān)控和數(shù)據(jù)分析，全省職業(yè)教育發(fā)展情況盡在掌握。

發(fā)展職業(yè)教育，經(jīng)費投入是關(guān)鍵。近年來，我省持續(xù)加大職業(yè)教育經(jīng)費投入力度。去年，我省籌措10.5億元專項資金支持職業(yè)教育改革發(fā)展，改善辦學條件，擴容提質(zhì)。目前，院校新建改擴建項目正在有序推進，以“雙高計劃”建設(shè)為主線，帶動大量資源、資金向職業(yè)教育聚集。

我省持續(xù)優(yōu)化技術(shù)技能人才發(fā)展環(huán)境，組建省級技術(shù)技能大師庫，建設(shè)技術(shù)技能大師工作室，評選百名“遼寧工匠”。沈陽、大連出臺政策，全面取消人才落戶限制，推動職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇。暢通職稱評審渠道，將高職院校職稱評審權(quán)直接下放至學校，中職學校職稱評審權(quán)下放至各市。

深化改革 提升內(nèi)涵建設(shè)

欲有大國工匠，需有大國良師。

近年來，我省深化職業(yè)教育教師、教材、教法改革，其中，開展職業(yè)院校校領(lǐng)導、教務處長、專業(yè)帶頭人及“雙師型”骨干教師專項培訓，是提升教育質(zhì)量的重中之重。

“加強師資隊伍建設(shè)，提升教育教學能力和水平，培養(yǎng)的高水平技術(shù)技能學員才能更好反哺企業(yè)和社會�！鄙蜿柭殬I(yè)技術(shù)學院中德學院院長侯伯民深有體會。

“雙師型”教師如何培養(yǎng)？沈陽職業(yè)技術(shù)學院已作出示范。學校定期選派專業(yè)教師進入華晨寶馬、西門子、米其林等企業(yè)，參與生產(chǎn)實踐，學習、掌握應用技能和新技術(shù)新工藝。同時，企業(yè)選派技術(shù)專家擔任學校兼職教師，參與實訓基地建設(shè)和實踐教學。校企互補共進，有效提高了專業(yè)教師的應用技能。

目前，沈陽職業(yè)技術(shù)學院擁有國家級及省級以上專業(yè)帶頭人和名師26人，培養(yǎng)出方文墨、張文良等“大國工匠”和230余名全國和省市技術(shù)大王、勞動模范和五一勞動獎章獲得者。

提升內(nèi)涵建設(shè)，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，1+X證書制度是我省深化職業(yè)教育改革的另一項重要舉措。前不久，沈陽職業(yè)技術(shù)學院汽車檢測與維修專業(yè)學生高宇成功找到了心儀的工作。他說：“多虧了1+X證書制度，讓我擇業(yè)有了更多選擇�！�

1+X證書制度是指在獲得學歷證書基礎(chǔ)上，同時獲得若干個職業(yè)技能等級證書。省教育廳相關(guān)負責人表示，從實際效果看，1+X證書制度既夯實了學生的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，又拓展了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)�！笆�四五”時期，全省1+X證書制度試點工作將轉(zhuǎn)入常態(tài)化、系統(tǒng)化階段。

在技術(shù)技能人才供給能力大幅提升的同時，我省職業(yè)教育在服務社會、脫貧攻堅等方面也顯示出力量。兩年來，我省持續(xù)開展職業(yè)教育服務百家企業(yè)工作，聯(lián)系企業(yè)649家，訂單培養(yǎng)2.3萬人，對接項目成果轉(zhuǎn)化金額4622.5萬元；精準助力省內(nèi)重點貧困地區(qū)脫貧攻堅，積極開展職業(yè)教育扶貧。（本報記者 劉 放 陳博雅）

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