近日，教育部等九部門印發(fā)《中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“優(yōu)師計(jì)劃”）：從2021年起，教育部直屬師范大學(xué)與地方師范院校采取定向方式，每年為832個(gè)脫貧縣（原集中連片特困地區(qū)縣、國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)工作重點(diǎn)縣）和中西部陸地邊境縣（以下統(tǒng)稱“定向縣”）中小學(xué)校培養(yǎng)1萬(wàn)名左右?guī)煼渡��?/p>

　　善之本在教，教之本在師。教師是教育的第一資源。隨著國(guó)家對(duì)教育的高度重視，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提升。近年來(lái)，師范類招生錄取持續(xù)走俏。據(jù)報(bào)道，今年在天津、云南等一些省份，部屬師范院校的專業(yè)組投檔線飆升，華中師范大學(xué)錄取線僅比北大、清華低13分，東北師范大學(xué)錄取線甚至超過(guò)了浙江大學(xué)，非部屬師范院校也水漲船高。

　　讓優(yōu)秀的人才愿意當(dāng)老師，就可以用優(yōu)秀的人培養(yǎng)更優(yōu)秀的人�！皫煼稛帷爆F(xiàn)象令人欣喜，但師資的區(qū)域不平衡問(wèn)題依然十分突出。近些年，北京、上海、深圳等一線城市的中小學(xué)教師招聘，錄取者不乏名校畢業(yè)生。一邊是“孔雀東南飛”，而另一邊則是中西部地區(qū)依然面臨師資匱乏之虞。尤其是一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，“下不去、留不住、教不好”嚴(yán)重制約鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。為了破解中西部地區(qū)的師資問(wèn)題，國(guó)家推出了特崗教師、銀齡講學(xué)計(jì)劃等一系列針對(duì)性舉措。

　　中西部地區(qū)不僅要充實(shí)教師隊(duì)伍，更要想方設(shè)法吸引有志于教育事業(yè)的優(yōu)秀人才加盟，而這正是“優(yōu)師計(jì)劃”的初衷所系。“優(yōu)師計(jì)劃”師范生在校學(xué)習(xí)期間免除學(xué)費(fèi)，免繳住宿費(fèi)，并補(bǔ)助生活費(fèi)，畢業(yè)時(shí)免國(guó)家中小學(xué)教師資格考試，認(rèn)定取得中小學(xué)教師資格。除了上述“福利”之外，相關(guān)高校更要開(kāi)設(shè)系列特色課程，集中優(yōu)質(zhì)資源支持優(yōu)師計(jì)劃師范生培養(yǎng)，涵養(yǎng)長(zhǎng)期從教、終身從教的職業(yè)情懷，強(qiáng)化教學(xué)基本功，提升教書(shū)育人本領(lǐng)。

　　在公費(fèi)師范生計(jì)劃基礎(chǔ)上推出的“優(yōu)師計(jì)劃”，其“招生＋培養(yǎng)”的方式，對(duì)有教育情懷的學(xué)生很有吸引力。之前推行的免費(fèi)師范生教育（2018年改為公費(fèi)師范生），幫助許多中西部地區(qū)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了接收重點(diǎn)師范大學(xué)畢業(yè)生“零的突破”，為地方補(bǔ)充了具有較高素質(zhì)的優(yōu)秀教師�？梢灶A(yù)見(jiàn)，“優(yōu)師計(jì)劃”也將會(huì)為中西部教育注入大量充滿活力的新鮮血液。

　　“引進(jìn)來(lái)”只是開(kāi)了個(gè)好頭，接下來(lái)更要“留得住”，這就需要在提升待遇、改善工作環(huán)境、打通職業(yè)發(fā)展空間等方面切實(shí)發(fā)力。去年，教育部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，提出要加大榮譽(yù)表彰和宣傳推介力度，向鄉(xiāng)村教師傾斜；堅(jiān)持拓展職業(yè)成長(zhǎng)通道，職稱評(píng)聘向鄉(xiāng)村傾斜；完善績(jī)效工資政策，對(duì)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校、寄宿制學(xué)校、民族地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校給予適當(dāng)傾斜。

　　隨著“義務(wù)教育教師平均工資收入水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”的推進(jìn)落實(shí)，薪酬待遇問(wèn)題基本上已經(jīng)得到有效解決。教師是用心燃燒的人，待遇留人只是基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，能否讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，收獲職業(yè)的幸福感，才是真正的留人之道。

　　一言以蔽之，要想留住并充分發(fā)揮年輕教師的作用，必須要從如何讓教師“樂(lè)教”層面發(fā)力。唯其如此，才能吸引更多的人才樂(lè)于投身教育，形成良性循環(huán)。

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