進入新時代，國家通用語言文字推廣普及仍然是國家語言文字事業(yè)的首要任務，而民族地區(qū)、偏遠農村地區(qū)是重點地區(qū)，要不斷提高這兩個地區(qū)的普通話普及率和普及質量，整體提高鄉(xiāng)村民眾語言能力，提高文化素質，以推廣普及普通話助力鄉(xiāng)村振興。在這項工作中，高校大有可為。

提高民族地區(qū)、農村地區(qū)普通話普及力度，關鍵在學校；學校普通話普及，關鍵在教師。教師的國家通用語言能力直接關系到學生普通話水平提高和現(xiàn)代科學文化知識的獲取。高校可發(fā)揮自身優(yōu)勢開展教師國家通用語言能力培訓，對口幫扶鄉(xiāng)村學校教師提升普通話水平。2020年以來，教育部組織50個高校國家語言文字推廣基地在深度貧困地區(qū)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和現(xiàn)代教育技術賦能，對口52個未摘帽貧困縣開展教師國家通用語言文字能力提升培訓，主要針對少數(shù)民族教師、農村教師進行培訓，收到了很好的培訓效果。

提高民族地區(qū)、農村地區(qū)普通話普及力度，要從娃娃抓起。“十四五”時期，我國將實施學前兒童普通話教育“童語同音”計劃，這是抓住普通話推廣普及的關鍵一招。從陜西師范大學對內蒙古西部地區(qū)民族學校普通話推廣情況的調查看，存在學習障礙的中小學生，主要原因是接觸普通話較晚，普通話說得不夠好，與同學交流、向老師請教存在問題。在182個有效問卷中，10.3%的學生上小學才接觸普通話；87%的學生認為使用國家通用語言讓他在學習以及與人交往中更加自信。高�？煞e極參與“童語同音”計劃，在西部地區(qū)脫貧縣中確定國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣幼兒園定點支持，對教師進行語言專業(yè)培訓，同時開發(fā)針對幼兒園的學習資源，縮小地域之間教學資源差距，為幼兒種下學習國家通用語言文字的種子，助力其成長成才。

高�？砂l(fā)揮自身語言研究優(yōu)勢，加強民族地區(qū)、農村地區(qū)方言以及語言使用狀況調查。通過研究各地方言與普通話的對應規(guī)律，了解當?shù)卣Z言文化特征，編寫有特定學習對象的普通話學習手冊，并開發(fā)相關課程，制作新媒體視聽教學資料，指導鄉(xiāng)村普通話普及與推廣。與此同時，還可面向農牧民就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，開展有針對性的普通話能力培訓，建設一批語言能力培訓基地，實施新生代農民工語言能力提升計劃，在普通話過關的基礎上，提升農牧民的普通話交流能力，為其發(fā)展產業(yè)、參與就業(yè)奠定基礎。

高�？砷_展大學生“推普助力鄉(xiāng)村振興”社會實踐志愿服務活動。開展義務支教、結對幫扶，既有助于提高民族地區(qū)、貧困地區(qū)人們的國家通用語言文字能力和文化素養(yǎng)，也有助于促進各民族交往交流、助力鑄牢中華民族共同體意識，同時為大學生提供將專業(yè)知識與社會需求、國家發(fā)展相結合的機會，涵養(yǎng)大學生的家國情懷。

高�？砂l(fā)揮多學科優(yōu)勢，采取多種形式開展面向鄉(xiāng)村的文化教育活動。比如，播音主持、新聞傳播、中國語言文學等專業(yè)可組織教師送教下鄉(xiāng)，巡回開展中華文化經(jīng)典誦讀展演活動，指導鄉(xiāng)村文化站組建經(jīng)典誦讀社團，活躍鄉(xiāng)村文化生活，增強群眾對國家通用語言文字的認同感，形成正確的語言觀、民族觀、文化觀。

（作者：黨懷興，系陜西師范大學黨委常委、副校長、教授）

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